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小學(xué)班主任工作總結(jié)格式

小知識(shí)

在我剛踏上工作崗位的這個(gè)學(xué)年， 我接受了一個(gè)全新的班集體， 這之前我是對(duì)班主任工作最多只能談得上是， 只有理論， 而沒(méi)有實(shí)踐的一張白紙 。 這是我人生當(dāng)中第一次當(dāng)班主任， 這個(gè)班的特點(diǎn)是：學(xué)生活潑、好動(dòng)， 思維活躍， 情感豐富容易被調(diào)動(dòng) 。 學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)， 學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高 。 綜合能力及素質(zhì)有待提高， 因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境影響， 所以許多良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成 。 在管理這個(gè)班集體時(shí)我常通過(guò)許多活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性， 提高他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)， 培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì) 。

小學(xué)班主任工作總結(jié)格式



一、把學(xué)生位置擺正 。
書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體， 一點(diǎn)學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子， 不是要你去一拳砸扁它， 而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙， 去開(kāi)啟他們的心扉 。 你先得把學(xué)生研究透， 各個(gè)年齡段， 各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣， 你要知道他做些啥、想些啥， 怎么讓他接受你的教導(dǎo) 。 軍法有云：知已知彼， 百戰(zhàn)不殆 。 要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)， 設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo) 。 其實(shí)， 學(xué)生到學(xué)校來(lái)， 誰(shuí)都想成為好學(xué)生， 他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴 。 只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌?導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊， 我們就要區(qū)別對(duì)待， 好比有的人， 他是種田能手， 你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)， 怎么可能呢？不要高尖新技術(shù)沒(méi)研究成， 搞成個(gè)心理不健康就麻煩了， 所以要因材施教， 教師的心態(tài)要放寬一些， 任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)， 得不償失 。 小孩子小， 在嚴(yán)格要求的同時(shí)， 盡量多鼓勵(lì)他們， 多表?yè)P(yáng)他們， 這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候， 并盡可能多地讓學(xué)生愛(ài)到贊揚(yáng)， 讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 形成良性循環(huán) 。 有一位同學(xué)好打架， 批評(píng)了幾次都不管用， 我想， 看這樣子油鹽不進(jìn)了， 不能做小炒， 我給他加把糖吧 。 我就讓他去找好事做， 比如幫值日的同學(xué)掃掃地， 撿撿地上的紙呀等等， 每次周會(huì)課時(shí)， 我都對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)， 這一下子， 他也沒(méi)時(shí)間打架了， 經(jīng)常找好事做， 我再在班上一表?yè)P(yáng)， 同學(xué)們一羨慕， 他就天天樂(lè)滋滋地像換了一個(gè)人 。
【小學(xué)班主任工作總結(jié)格式】 二、通過(guò)多方面的活動(dòng)， 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力， 改變工作方式方法 。
本學(xué)期我們學(xué)校接受了許多各種各樣的活動(dòng)考驗(yàn)， 通過(guò)形式各樣的大小活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生全面素質(zhì)， 我們老師也獲得了鍛煉機(jī)會(huì) 。 有體現(xiàn)全校學(xué)生精神面貌的“廣播體操比賽”；有促進(jìn)幼小過(guò)渡的活動(dòng)“幼兒園孩子及其家長(zhǎng)來(lái)校參觀”， 我們的學(xué)生熱情地接待了可愛(ài)的小弟弟小妹妹， 在這過(guò)程中， 師生都體驗(yàn)到了“以校為榮， 以校為家”的主人翁精神， 加強(qiáng)了校風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)…… 。
我們班的孩子個(gè)性好動(dòng)活潑， 思維敏捷聰明， 但做早操總是不認(rèn)真對(duì)待， 在六星評(píng)比中這方面也是比較差 。 盡管我嘗試了許多方法， 如評(píng)選早操星， 大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)等， 但情況仍不見(jiàn)有大的好轉(zhuǎn)， 孩子們還是比較懶散 。 通過(guò)此次大型活動(dòng)的幾次彩排， 我終于在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助下， 發(fā)現(xiàn)了自己教育失敗的原因所在——在活動(dòng)前， 沒(méi)有向?qū)W生做好充分的動(dòng)員工作， 及給予明確要求， 也就是自己的組織、引導(dǎo)能力有偏差 。 在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助下， 我調(diào)整了自己的教育手段：首先， 重視每次活動(dòng)的動(dòng)員工作， 通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的`聲調(diào)， 及慷慨激昂的情感去感動(dòng)學(xué)生， 牽動(dòng)著學(xué)生的情緒 。 讓他們覺(jué)得“不做不行”， 有種“欲罷不能”的感覺(jué)是我每次動(dòng)員工作的目標(biāo)， 雖然實(shí)際與目標(biāo)還有距離， 但是我會(huì)努力不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)朝目標(biāo)挺進(jìn)！其次， 我給學(xué)生的要求盡可能做到簡(jiǎn)潔、有力、明確 。 然后， 在活動(dòng)過(guò)程中注意落實(shí) 。 嚴(yán)格檢查學(xué)生是否按要求做到， 并樹(shù)立榜樣進(jìn)行大力表?yè)P(yáng) 。 最后， 活動(dòng)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行反饋， 肯定學(xué)生做得好和進(jìn)步的地方 。 同時(shí)提出不足及下次的期望 。 如此下來(lái)幾次活動(dòng)， 學(xué)生的精神面貌有了很大的飛躍 。 我掌握了這種組織方法后， 經(jīng)常變換著對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)手段， 變戲法似地刺激著孩子， 使他們總有動(dòng)力驅(qū)使自己在各方面做得更好 。 學(xué)生在進(jìn)步， 我也在成長(zhǎng)， 相信只要堅(jiān)持把自己取得到所收所獲不斷積累下來(lái)， 吸取失敗的教訓(xùn)， 學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題， 總結(jié)做得好的經(jīng)驗(yàn)， 就能使自己有更大的收獲！

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