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關(guān)于德育工作計(jì)劃范文合集五篇( 三 )

小知識(shí)


德育是整個(gè)教育的靈魂 ， 當(dāng)然也是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的理想追求 。 注意在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育 ， 讓德育在科學(xué)課中生根發(fā)芽 ， 使學(xué)生得到真正的健康科學(xué)素養(yǎng) 。
如何在科學(xué)課中滲透德育教育
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程 ， 主張理性和實(shí)證意識(shí) 。 科學(xué)作為一種文化還是具備其特有的人文性 ， 蘊(yùn)含著深厚的人類生活精神：崇尚事實(shí)、強(qiáng)調(diào)證據(jù) ， 追求嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范 ， 提倡人與自然和諧相處 ， 分享與合作 ， 珍愛生命、關(guān)愛他人等等 。 在科學(xué)課程教學(xué)中有機(jī)滲透德育是值得關(guān)注的一個(gè)問題 。
一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重德育
三年級(jí)科學(xué)《植物》單元中 ， 教材提出讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間在校園內(nèi)進(jìn)行一些觀察植物的葉的活動(dòng) ， 其中在教學(xué)《植物的葉》內(nèi)容時(shí) ， 學(xué)生觀察的樹葉應(yīng)該是撿來的落葉 ， 其用意是進(jìn)行珍愛生命教育 ， 滲透保護(hù)環(huán)境的教育 。 但在聽課過程中 ， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌上放的是從枝條上摘來的碧綠的樹葉；在讓學(xué)生觀察枝條上的樹葉時(shí) ， 就有學(xué)生干脆折了一些枝條帶進(jìn)了教室 。 材料的選擇如何滲透愛護(hù)花草樹木、和各種小動(dòng)物這一思想 ， 有些做法值得借鑒：如課前教師和學(xué)生一起撿一些落葉 ， 把落葉裝進(jìn)塑料袋帶到課堂上來 ， 這是一個(gè)榜樣作用的思想教育過程 ， 也是以行動(dòng)來影響、感染學(xué)生 ， 學(xué)生從中潛移默化 。 在觀察枝條上的樹葉時(shí) ， 我采取兩個(gè)策略：一是帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)實(shí)地觀察一些低矮的樹木的葉 ， 二是通過給小樹整枝等活動(dòng)收集一些枝條 ， 展開教學(xué)活動(dòng) 。 我認(rèn)為在材料的選擇時(shí)不能僅考慮材料與實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)系 ， 同時(shí)也應(yīng)關(guān)注隱含在材料中的思想教育內(nèi)涵 ， 全面兼顧 ， 靈活選擇 ， 使實(shí)驗(yàn)材料發(fā)揮出更大的教育作用 ， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。
二、感悟生命意義 ， 懂得珍愛生命 。
教育是培育生命的事業(yè) 。 教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義 。 三年級(jí)科學(xué)《動(dòng)物的生命周期》單元對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立起對(duì)自然、對(duì)生命的恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感 ， 擺正人類在自然中的地位 ， 是不容忽視的 。 學(xué)生在感嘆生命誕生神奇的同時(shí) ， 感受到生命之花的盛開是父母用愛澆灌的結(jié)果 ， 也深切感受到生命的來之不易 。 滲透了珍愛生命的教育 ， 學(xué)生知道生命是很可貴的 ， 要珍惜 ， 不但要珍惜自己的 ， 而且也珍惜別人的 。
在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中 ， 還有很多有益的活動(dòng)形式能滲透德育 ， 科學(xué)作為一種文化具備特有的人文價(jià)值 ， 這為教學(xué)中滲透德育提供了可能；學(xué)生的探究活動(dòng)也為滲透德育提供了體驗(yàn)的載體 。 我在科學(xué)教育的過程中把握科學(xué)課程的獨(dú)特價(jià)值 ， 適時(shí)滲透德育是必要的 。 但是 ， 科學(xué)課并非專門德育課堂 ， 在科學(xué)課堂中滲透德育 ， 有其特殊的方法和途徑 。 我準(zhǔn)確把握住科學(xué)課程價(jià)值 ， 挖掘蘊(yùn)含其中的德育內(nèi)容 ， 將其自然地融入科學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)體驗(yàn)做人的道理 ， 忌諱生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì) ， 同時(shí) ， 我要防止將科學(xué)課上成了德育課 ， 防止出現(xiàn)課堂中充斥著德育說教的情況 ， 使科學(xué)課失去科學(xué)的味道 。 我在科學(xué)課中有機(jī)滲透德育的原則是依據(jù)授課內(nèi)容自然滲透 ， 做到恰當(dāng)有度、水到渠成 ， 努力做到教育而無痕 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中情感得以熏陶 ， 品德得以培養(yǎng) 。
一、指導(dǎo)思想
作為教師 ， 我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)品德優(yōu)良的學(xué)生 。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也包含著這一層意思 ， 在大力推行素質(zhì)教育的背景下進(jìn)行實(shí)施的 ， 而素質(zhì)教育又是把德育放在一個(gè)很大的位置上加以考量的 。 因此 ， 在科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育成為新課程下的一個(gè)嶄新的話題 。 德育滲透是基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人因素 。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)中就體現(xiàn)初德育方面的目標(biāo) ， 在科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)兩大目標(biāo)中也有具體的體現(xiàn) 。 在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí) ， 我們要發(fā)揮在教學(xué)中滲透德育教育的責(zé)任 ， 更重要的是不要在科學(xué)教學(xué)中帶上沉重的鐐銬 ， 偏離教學(xué)的根本 。 要處理好教學(xué)和德育教育的問題關(guān)系 ， 這也是科學(xué)教學(xué)過程中德育滲透的一門藝術(shù) 。

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