其次 ， 在抓的同時 ， 適時地放手管理 。 有了一個學(xué)期的鋪墊 ， 他們各方面的能力有了一定的提高 ， 我會注意把更多的主動權(quán)交給學(xué)生 ， 如班會的組織開展 ， 班級紀(jì)律的檢查落實(shí) ， 衛(wèi)生工作 ， 學(xué)校活動等等 ， 在一定的引導(dǎo)、指導(dǎo)下 ， 放手讓班干部組織同學(xué)自己開展 。 在他們實(shí)踐摸索的過程中進(jìn)一步得到能力的鍛煉 ， 實(shí)現(xiàn)自主管理 ， 向著將要求內(nèi)化為學(xué)生自生的行為習(xí)慣的方向努力 。
再次 ， 不放松班風(fēng)建設(shè) 。 從生活風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣兩方面著手 。 生活上就從文明禮儀為切入口 。 從不說一句臟話 ， 不插一次隊伍做起 ， 互相幫助 ， 友好相處 ， 做一個文明的北郊人 ， 形成一股正直向上的班級風(fēng)氣 。 學(xué)習(xí)上針對班級學(xué)生紀(jì)律意識淡薄 ， 以自我為中心的現(xiàn)狀 ， 堅持獎懲并用 ， 恩威并施 。 對于制定的班級紀(jì)律條例 ， 作為一種制度嚴(yán)格管理 ， 嚴(yán)格執(zhí)行 。 在班風(fēng)學(xué)風(fēng)的繼續(xù)建設(shè)過程中 ， 依然緊緊抓住學(xué)校設(shè)計的各個月份的相關(guān)主題活動 。 除了貫徹在上個學(xué)期中做的調(diào)動全班同學(xué)參與的熱情 ， 為班級爭取榮譽(yù)的積極性外 ， 進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在參與過程中取長補(bǔ)短、相互合作的意識 ， 而不是僅僅局限在個別同學(xué)之間 。
第四 ， 關(guān)注班級的學(xué)習(xí)情況 。 班內(nèi)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好 ， 能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù) ， 方法得當(dāng) ， 因而在班里學(xué)習(xí)成績較好 ， 但是并不拔尖 。 對于這些同學(xué)鼓勵其樹立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 精益求精 。 部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握比較差 ， 究其原因 ， 有家庭教育的欠缺 ， 有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 ， 方法不夠合理 ， 學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要糾正和培養(yǎng) ， 還有個別學(xué)生甚至因?yàn)楸旧砟芰Σ蛔愣鵁o法彌補(bǔ) ， 家長都已經(jīng)放棄任之 。 本學(xué)期中 ， 從各方面努力 ， 抓牢并鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ， 落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué) ， 盡量縮小與其他同學(xué)的差距 ， 讓他們跟上班級的隊伍 。
第五 ， 在班級的各項(xiàng)常規(guī)工作跟隨學(xué)校的腳步穩(wěn)步展開的同時 ， 努力尋求并形成自己班級的特色 。
在對初中生活有了一個學(xué)期的了解和適應(yīng)以后 ， 學(xué)生逐漸“活躍”起來 ， 觀察他們的思想動態(tài) ， 摸清他們的內(nèi)心世界 ， 了解他們的行為動向顯得尤為重要 。 在這個多變的學(xué)期中 ， 爭取做到班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展能夠相互促進(jìn) ， 共同進(jìn)步 。
班級工作計劃 篇3 時間腳步匆匆 ， 一眨眼 ， 學(xué)期歲末到了 。 回顧這學(xué)期 ， 有辛酸、有成功、有快樂 。 辛酸的是從家長手里接過來的是一張張稚嫩的小臉 ， 聽見的是一聲聲哀憐“老師 ， 我要回家”“我要媽媽”……幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園 ， 從不愿自己吃飯到大口大口自己吃 ， 從挑食到樣樣菜都愛吃 ， 從不會穿衣到學(xué)著自己穿 ， 從不敢參加活動到爭著要在集體面前露一手……在這其中包含了老師們多少心血 ， 當(dāng)然也離不開家長的支持、配合 。 這就是我們小班老師的煩瑣 ， 在短短一學(xué)期中 ， 幼兒就有了這么大的變化 ， 能讓老師不欣慰嗎？能讓老師不向這群小不點(diǎn)兒翹翹大拇指嗎？能讓家長不說“小班老師真辛苦”嗎？有了那一句暖人心的話 ， 我們小班老師再苦再累都值！在這一學(xué)期將要結(jié)束的時候 ， 在這個爆竹聲聲辭舊歲的早晨 ， 讓我?guī)е鴮⒆觽兊臐鉂鈵垡鉃槲业陌嗉壒ぷ髯鰝€小結(jié) ， 以激勵自己 ， 便于今后充實(shí)、完善自己的工作 。
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