總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究 ， 做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料 ， 它可以幫助我們總結(jié)以往思想 ， 發(fā)揚(yáng)成績(jī) ， 不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧 。 如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的初三教師個(gè)人工作總結(jié) ， 希望對(duì)大家有所幫助 。
初三教師個(gè)人工作總結(jié)1 一、突出人文性 ， 但不能淡化工具性 。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具 ， 是人類文化的主要組成部分 。 工具性與人文性的統(tǒng)一 ， 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 。 ”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位 ， 突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵 ， 充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力 ， 還語(yǔ)文以本來(lái)的面目 。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí) ， 不能忽視其工具性 ， 應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融 。 語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的 ， 是高度統(tǒng)一的 。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) ， 是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新 ， 而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新 。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思 。 有不少教師認(rèn)為 ， 新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ) ， 淡化知識(shí) 。 課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘 ， 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) ， 幾乎沒(méi)有提及 ， 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí) ， 平時(shí)教學(xué)不重視了 ， 上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭” 。 課堂教學(xué)熱熱鬧鬧 ， 教學(xué)形式變化多樣 ， 可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲 ， 看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味 ， 欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解 ， 沒(méi)有了必要的訓(xùn)練 ， 缺少了必要的積累 ， 短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴 。 試想 ， 如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀 ， 不會(huì)寫(xiě) ， 一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇 ， 那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng) ， 也是難以表達(dá)出來(lái)的 。 如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此 ， 少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練 ， 那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣 。
所以 ， 教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng) ， 把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中 ， 真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一 ， 語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn) 。
二、強(qiáng)調(diào)自主性 ， 但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu) ， 淡化預(yù)設(shè)與講授 。 課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教 ， 因需施教 ， 增加靈活度 。 教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué) ， 把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生” ， 許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生 ， 豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了 ， 課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題 ， 學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新 。 課堂上教師淡化出場(chǎng) ， 一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算 。 如在文本的誦讀與理解中 ， 在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段” ， “想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流” ， “用自我喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受” ， 而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用 ， 一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀 ， 終結(jié)是：甲也正確 ， 乙也不錯(cuò) ， 丙很好 ， 丁真棒 。 整堂課學(xué)生跑野馬 ， 想說(shuō)啥就說(shuō)啥 。 一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù) ， 到達(dá)什么目標(biāo) 。
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