多媒體可供錄音的器材很多 ， 磁帶、電腦都可以錄制 ， 現(xiàn)在學(xué)生用的英語“點(diǎn)讀筆”功能非常多 ， 也可以用來口算教學(xué)上面來 ， 而且“點(diǎn)讀筆”的錄制方式很簡單 ， 只要利用“點(diǎn)讀筆”自帶的“錄音標(biāo)簽”功能 ， 就能很快把口算內(nèi)容錄好 ， 錄好后 ， 與標(biāo)簽匹配上 ， 上課時(shí) ， 再用“點(diǎn)讀筆”輕輕一點(diǎn)錄音標(biāo)簽 ， 就可以播放口算內(nèi)容了 。 學(xué)生聽算式 ， 寫得數(shù) 。 如果一遍不行 ， 可以聽兩遍 ， 聽完后 ， 還可以再聽一次核對(duì)得數(shù) 。 老師在學(xué)生聽算、核對(duì)時(shí) ， 可以通過巡視了解學(xué)生聽算情況 。 這種練習(xí)操作簡便 ， 練習(xí)效果好 。
（3）PPT中“觸發(fā)器”功能可以豐富練習(xí)內(nèi)容或答案的出現(xiàn)形式 。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容 ， 而學(xué)生回答后 ， 需要把答案呈現(xiàn)在大屏幕上 。 這時(shí) ， 利用不同的動(dòng)畫功能 ， 出示的形式也不相同 。
首先 ， 再常用的是按題目的順序出示 。 如口算練習(xí)后 ， 按題目順序一一出示答案 ， 可以用“飛入” ， 也可以用其他“效果” ， 可以有聲音 ， 如掌聲、鈴聲等 ， 表示肯定、贊揚(yáng)或 ， 可以用圖形表示錯(cuò)誤 ， 如“哭臉”等 。 不足是 ， 學(xué)生只能按順序回答 ， 有點(diǎn)呆板 ， 學(xué)生知道下面要做什么 ， 有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞 ， 走神或不去傾聽同學(xué)的發(fā)言 。
其次 ， 還可以用“觸發(fā)器”功能或其他功能實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出示效果 ， 學(xué)生想說哪題就點(diǎn)擊出示哪題答案 ， 提高練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性 。
如乘法估算教學(xué)中 ， 學(xué)生有不同的計(jì)算方法 ， 如估算或準(zhǔn)確計(jì)算 ， 估算的方式也不一樣 。 老師在備課時(shí) ， 作好預(yù)設(shè) ， 把各種方法都按順序做好 ， 記在心中 ， 學(xué)生說到哪一種方法就點(diǎn)擊出示哪種 ， 這種呈現(xiàn)方式可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 。 而按一定的設(shè)計(jì)順序出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容或答案 ， 容易造成老師牽著學(xué)生思路走 ， 把“人灌”變成“機(jī)灌” 。
（4）利用多媒體課件可以突破教學(xué)重難點(diǎn) 。
利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn) ， 這可以說是大部分老師愿意使用多媒體課件的主要原因 。 如前所述 ， 數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象 ， 而小學(xué)生的思維特點(diǎn)也決定了學(xué)生在理解上有一定的 困難 ， 如果老師能夠設(shè)計(jì)一些巧妙的動(dòng)畫 ， 學(xué)生就能夠很容易理解所學(xué)內(nèi)容了 。 如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中 ， 如何讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的“商不變性質(zhì)”的關(guān)系 ， 利用“動(dòng)作路徑”等方法 ， 把4/12變化成4÷12 ， 一個(gè)小小的動(dòng)畫 ， 把分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系形象再現(xiàn) ， 學(xué)生對(duì)兩者性質(zhì)的理解就容易的多了 。 再如 ， 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后的一個(gè)提高練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分 ， 有部分抽象思維能力弱的學(xué)生就很難理解為陰影部分為什么是四分之一 ， 這時(shí) ， PPT通過旋轉(zhuǎn)后 ， 把分散的陰影組合在一起 ， 學(xué)生就一目了然了 。
2、圖形與幾何
新課標(biāo)指出：在“ 圖形與幾何” 的學(xué)習(xí)中 ， 應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念 。 空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形 ， 根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；…根據(jù)語言描述或通過想象畫出圖形等 。
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