【優(yōu)秀語文老師的課堂應(yīng)該是什么樣子的呢】教師理想中的課堂應(yīng)該是：和諧活躍的課堂氛圍 ， 井然有序地教學(xué)流程 ， 張弛有度的教學(xué)節(jié)奏 ， 啟智質(zhì)疑的小組討論 ， 邏輯思辯的見解陳述 ， 簡明扼要的歸納總結(jié) ， 恰如其分的拓展延伸 ， 強能固基的適度練習(xí) ， 自主研學(xué)的持續(xù)跟進 。
一、營造課堂氣氛 ， 激發(fā)創(chuàng)新意識 。
贊可夫曾經(jīng)說過：“只有學(xué)生處于歡愉中 ， 情緒高漲時 ， 不斷要求向上時 ， 想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下 ， 才能使兒童產(chǎn)生豐富多彩的思想感情 。 ”所以 ， 營造民主寬松和諧的課堂氛圍是優(yōu)秀教師情感交流的必要條件 ， 也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和第一要素 。 如教學(xué)朱自清的《匆匆》一課 ， 優(yōu)秀教師可讓學(xué)生帶著自己的情感 ， 選擇自己喜歡的讀書方式去讀課文 ， 想怎么讀就怎么讀 。 這樣學(xué)生熱情高漲 ， 課堂上頓時充滿了體現(xiàn)個性的朗朗讀書聲 。
二、鼓勵質(zhì)疑問難 ， 萌發(fā)創(chuàng)新欲望 。
古人云：“學(xué)起于思 ， 思源于疑 。 ”在語文課堂中 ， 優(yōu)秀的教師善于把握產(chǎn)生問題的源頭 ， 在課題的空白處 ， 在語文的重、難點處 ， 在敘述的矛盾處 ， 在學(xué)生容易忽視處等 ， 鼓勵學(xué)生積極思考 ， 大膽質(zhì)疑 ， 促進學(xué)生產(chǎn)生弄清楚未知的心理需求 。 如教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》時 ， 優(yōu)秀教師可讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑 ， 學(xué)生會提出好多具有探索性的問題 。 這樣的課堂才是優(yōu)秀語文教師的課堂 ， 才能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的天地 。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象 ， 放飛創(chuàng)新的翅膀 。
愛因斯坦曾說過:“一切創(chuàng)造都是以想象開始的 ， 想象力比知識更重要 。 ”沒有想象就沒有創(chuàng)新 。 在語文課堂中 ， 優(yōu)秀的教師鼓勵孩子們大膽想象 ， 發(fā)揮潛力 ， 努力創(chuàng)新 。 如《草原》一課 ， 優(yōu)秀教師可著力引導(dǎo)孩子們通過想象描寫課文以外美麗的草原景色 ， 學(xué)生們會入情入境地描述許多美麗的景色 ， 這又為課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景 。
自由的課堂 ， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己自主的課堂 。 老師不應(yīng)該僅僅在興趣的基點上喚起學(xué)生那一點點微薄的笑聲 ， 而是更應(yīng)該和學(xué)生一起自由地交流 。 每一節(jié)課堂上 ， 師生盡可能的自由交流 。 所以老師在課堂上要盡量多設(shè)置幾個具有沖擊性和爭議性的話題來和學(xué)生共同交流 。 自由交流中愉悅了學(xué)習(xí)樂趣 ， 深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 我們老師何樂如不為呢？
四、張揚學(xué)生個性 ， 豐富創(chuàng)新內(nèi)容 。
學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解 ， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提 。 優(yōu)秀的語文教師會有意識地設(shè)置辯論情境 ， 讓學(xué)生參與辯論 ， 給學(xué)生一個充分表現(xiàn)的機會 。 如《赤壁之戰(zhàn)》一文 ， 可設(shè)計一個辯論題：曹操該不該輸？理由是什么？學(xué)生會說得有理有據(jù) ， 課堂氛圍會異常活躍 ， 這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 點燃學(xué)生智慧的火花 ， 創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng) 。
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