⊙比如元春封貴妃，看似風光無限，但要跟同一回目中的小尼姑出逃尼姑庵對照來看，一悲一喜、一衰一榮、一熱鬧一清凈，形成鮮明的反差，從而使悲劇的意味更濃 。
那關于《紅樓夢》還有一個1個問題：曹雪芹原本預設的結局什么樣？孩子不妨在這本書中找找 。
⊙再來看看《鮑鵬山給孩子水滸傳》 。他解說的水滸，有非常多的創(chuàng)新角度與觀點 。
⊙比如，他詳細講述了原著前四十三回“英雄的故事”，不忽略原著的每處“閑筆”，深挖字縫 。
也不回避英雄的弱點，不掩飾自己的褒貶 。
而且，書中還通過古今對比，與三國、西游等其他名著的對比，水滸英雄之間的對比，水滸故事情節(jié)之間的對比等多維度的比較閱讀，幫孩子降低閱讀難度，帶孩子真正讀懂作品中的人性和人生，參透世道人心 。
還有一個問題：原著預設的人物命運、故事結局到底是什么樣的？
講授《水滸傳》的鮑鵬山老師，是《百家講壇》主講人，是中國當代講評“水滸”最好的學者之一 。他的“新說水滸”和“孔子”系列講座，刷新《百家講壇》欄目的收視率 。鮑老師以文化散文見長，他的作多篇文章入選全國統(tǒng)編高中語文教材，而且他的作品還經(jīng)常見于各地中考、高考的閱讀理解試題中 。
在《鮑鵬山給孩子講水滸傳》這套書中，鮑鵬山老師從“新”“細”“趣”三個角度下功夫，擲地有聲地提出“少年豈可不讀水滸傳”的觀點——“新”說水滸：全面串講人物，創(chuàng)新品讀英雄 。“細”讀水滸：少復述情節(jié)，多分析細節(jié)，降低難度 ?！叭ぁ痹捤疂G：少說是什么，多說為什么，輕松引導 。
講授《三國演義》的李鵬飛老師，是北大中文系教授，中國古代文學專家，給北大學生講過無數(shù)次《三國演義》 。
在《李鵬飛給孩子講三國演義》這套書中，李鵬飛老師從歷史與文學的交互入手，帶孩子讀透《三國演義》，輕松應對考試——“細”讀文本，解析精彩的人物及時間，講出原著中的微言大義 ?！吧睢弊x文本，注重各類對比，從中洞察歷史真相，了解藝術手法，領悟傳統(tǒng)文化內涵 。
⊙首先，“細讀”，李鵬飛老師帶孩子細讀文本、深讀文本，并解析精彩的人物及事件，講出原著的“微言大義”
⊙比如經(jīng)典橋段煮酒論英雄，作者分析的鞭辟入里 。
其次，“深讀” 。注重各類對比，從中洞察歷史真相，了解藝術手法、寫作手法，領悟傳統(tǒng)文化內涵和典故等 。
⊙比如說赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮明知道關羽會放走曹操，卻把他安排在華容道，為什么呢？
書里的解說，就給出了很好的解釋 。
這樣讀，孩子不僅能輕松應對考試，還能真正讀懂三國、讀透三國 。
講授《西游記》的王弘治老師，是大學教授，專業(yè)研究《西游記》二十余年，被稱為“《西游記》解鎖專家”“讀懂《西游記》的引路人” 。
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