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教育裝備創(chuàng)新案例--------沉落式磁場演示平臺一.開發(fā)初衷
自小學(xué)科學(xué)新教材改編以后，由于教材內(nèi)容變化較大，現(xiàn)有的很多教具都不再適用新教材。盡管很多教具都是新開發(fā)出來的，但在實際上課使用過程中教具是存在很多缺陷的，這就導(dǎo)致直接導(dǎo)致學(xué)生認知的欠缺和教學(xué)效果較差。由此引起我教具研發(fā)創(chuàng)新對提高教學(xué)效率的思考研究與探索，在小學(xué)科學(xué)二年級新教材教學(xué)時，在用實驗突破“磁場”這看不見摸不著卻真實存在的物質(zhì)的教學(xué)難點中發(fā)現(xiàn)教具并不得心應(yīng)手，我一共執(zhí)教二年級的18個班，10多次實驗以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教具沒辦法達到理想的教學(xué)效果，從而萌發(fā)了自己動手研發(fā)教具的想法，研制的教具“沉落式磁場演示平臺” 。
二.產(chǎn)品說明
現(xiàn)有教具缺陷的分析

現(xiàn)有教具①現(xiàn)有教具②
1、教具① 觀察出來的實驗結(jié)果顯示，只有磁鐵兩端能吸引鐵粉，其余位置無法吸引鐵粉，且磁性沒有漸變性，無法體現(xiàn)出磁鐵磁性兩端最強，并向中間遞減的規(guī)律，導(dǎo)致有些學(xué)生認為磁鐵只有兩端有磁性，導(dǎo)致錯誤的第一認知。
2、教具無法完美呈現(xiàn)出磁感線，導(dǎo)致學(xué)生認為磁感線是發(fā)散出一段距離后就斷開了，而不是閉合的完整的線條，雖然小學(xué)階段不要求磁感線的學(xué)習(xí)，但是有一個正確的第一印象十分重要，錯誤的第一認識容易對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，對可持續(xù)性學(xué)習(xí)不利。
【全國獲獎科學(xué)創(chuàng)新案例 | 沉落式磁場】3、教具在使用過程中內(nèi)部粗鐵粉和鐵粉盒摩擦導(dǎo)致鐵粉盒內(nèi)部磨損；磁鐵和鐵粉盒外部摩擦，導(dǎo)致鐵粉盒外殼磨損，內(nèi)部和外部的雙重磨損導(dǎo)致原本透明的鐵粉盒模糊不清，觀察更加困難。一份教具一般需要使用8-9個班，但是在使用了2-3個班之后就已經(jīng)十分模糊，嚴重影響后面幾個班學(xué)生的觀察實驗。
4、教具在空氣環(huán)境中鐵粉和鐵粉盒摩擦力過大，導(dǎo)致鐵粉雖然受到微弱磁場影響，但卻因摩擦力過大無法發(fā)生移動，因此實驗現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生以為只有靠磁鐵很近的位置才有磁場，對磁場理解產(chǎn)生誤差。
5、教具操作困難，學(xué)生在操作的時很難將鐵粉很均勻的分布在鐵粉盒中，教師做演示實驗時通常使用用手撒的方式，這樣比搖勻稍好一點，但是會有鐵粉亂蹦，導(dǎo)致實驗困難，但是不論用什么方法都無法做到讓鐵粉均勻分布，無法讓實驗效果達到最好的效果。
6、教具原有教具是將磁鐵放在上方觀察由于磁鐵的遮擋，造成學(xué)生觀察困難，如果學(xué)生將教具提起來，從底部觀察，又因為兩層的塑料磨損導(dǎo)致觀察不清。
7、教具②的設(shè)計方案是沒有問題的，可以體現(xiàn)出磁鐵磁性的強弱。但是在學(xué)生的實際使用過程中，存在一定的問題。二年級學(xué)生由于年齡較小，很多學(xué)生對手的控制能力不強，進行精細操作時手還會抖動，無法實現(xiàn)磁鐵的平行推移。經(jīng)常出現(xiàn)左右快慢不一的情況，經(jīng)常出現(xiàn)“一邊倒”的情況，很少有學(xué)生能夠按照實驗設(shè)計的初衷完成實驗。
三.產(chǎn)品使用效果