小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍 ， 讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧 。
課件出示摞書的圖片 。
看一看 ， 你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎?請(qǐng)小朋友拿出課本 ， 自己動(dòng)筆來連連線吧!
課件同步出示圖片 ， 展示連線的正確答案 ， 集體反饋 。三位小朋友正在觀察一輛小卡車 ， 他們所站的位置都不相同 ， 在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢?
四、學(xué)生小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、教師總結(jié)
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的 。希望大家課后能夠處處留心觀察 ， 從不同的角度進(jìn)行觀察和感受 ， 做一個(gè)勤于思考的好孩子!
【小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)】小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法 ， 能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù) ， 能簡單運(yùn)用兩位數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算 。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程中 ， 提升運(yùn)算能力以及分析、解決問題的能力 。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在利用除法解決問題的過程中 ， 感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活 ， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法 。
【難點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程 。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)器材 ， 52個(gè)(5個(gè)10只筒裝和2個(gè)單只)羽毛球 ， 平均分給2個(gè)班 ， 每班分得多少個(gè)?
學(xué)生列式：52÷2 。
復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識(shí)?能否解決?
分析算式52÷2 ， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別 ， 即出現(xiàn)了余數(shù) 。
順勢引出課題——《兩位數(shù)除以一位數(shù)》 。
(二)講解新知
根據(jù)問題特點(diǎn) ， 師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過程 。教師明確：1筒羽毛球?yàn)?捆小棒 ， 1只羽毛球?yàn)?根小棒 。
組織小組活動(dòng) ， 嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份 。
小組代表反饋 ， 教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋 ， 展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程 。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義 ， 并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算 。
學(xué)生展示結(jié)果 ， 教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?
師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù) ， 首位不能整除時(shí) ， 將余數(shù)與個(gè)位加在一起再計(jì)算 。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算 。
(三)課堂練習(xí)
想想做做：(1)78÷3 (2)70÷5
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法 ， 注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法 。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目 ， 嘗試先估算 ， 再計(jì)算 。
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