三、板塊二(品析2)
(進(jìn)入課文第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，放幻燈片品析二)師:好的，謝謝同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們很好的到課文里來(lái)了，我們的思緒很活躍，下面的內(nèi)容就比較的容易了 。第二次品讀欣賞，劃出“小搖籃”，它在第二段;劃出“帶水紋的花衣”，它在第三段;劃出“小水墨畫”，它在第四段;劃出“藍(lán)水晶”，它在第五段 。如果說(shuō)作者使用了高妙的修辭技法 ， 在每一個(gè)段落里都用了一個(gè)關(guān)鍵的比喻來(lái)寫美麗的濟(jì)南的冬天的話，那么這四個(gè)比喻在每一 段里面的作用都值得我們欣賞 。注意老師的表述，老師沒(méi)有說(shuō)“你最喜歡欣賞的是哪一個(gè)"，老師說(shuō)的是“你最能夠欣賞的是哪一個(gè)”，那么 ， 也就是說(shuō)，你要欣賞，還要講出你的欣賞的內(nèi)容出來(lái) 。好的，開(kāi)始思考 。
(學(xué)生思考2分多鐘后)
(師輕聲詢問(wèn)學(xué)生是否可以了，再等會(huì) 。)
師:是不是可以講述觀點(diǎn)了? (有學(xué)生舉手) 好，兩位，那邊 ， 好，我們?cè)囈幌?。
(生1舉手)
師:請(qǐng)你來(lái) 。
生1:我認(rèn)為我最能欣賞的應(yīng)該是空靈的藍(lán)水晶，按照課文里的說(shuō)法，就是從“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧... .”一直到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶” ， 從這樣的描述里看的話，水晶給人的感覺(jué)本身就是很玲瓏，剔透的，而空靈意思就是說(shuō)很清凈，這樣的話 ， 就可以感覺(jué)到這塊水晶從內(nèi)到外是沒(méi)有一絲雜質(zhì)的，而課文里生動(dòng)的描寫就覺(jué)得這是一個(gè)春天的景象，萬(wàn)物都給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，但這明明就是濟(jì)南的冬天，而這樣更能襯托出濟(jì)南冬天的“溫晴”，而且它語(yǔ)言非常的生動(dòng)，“藍(lán)水晶”、“澄清的河水”，這樣很貼切的比喻更讓我們感受好像看到一幅風(fēng)景秀麗的畫卷一樣 。
師:恩 ， 分析得多么的好啊! “空靈的藍(lán)水晶”表現(xiàn)的是一種純凈的美 。
(生2舉手)
師:好，請(qǐng)你來(lái) 。
生2:我最能欣賞的是第二段的把小山比作一個(gè)搖籃，首先 ， 這個(gè)比喻很生動(dòng)，因?yàn)橛辛诵∩?，所以人們感到心里有了依?nbsp;， 有了安慰，而且它人們感到舒適，感到暖和，也體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的溫晴 。
師:恩 ， 對(duì)，不僅表現(xiàn)了“溫晴”，還表現(xiàn)了另外一個(gè)“溫情"，情感的情 。繼續(xù) ， 哪一位? (有同學(xué)第二次舉手)
師:你說(shuō)了一次了，還有沒(méi)有沒(méi)說(shuō)過(guò)的 。
(生3舉手)
師:好，來(lái)試一下，先來(lái)試一下 。
生3:我更能欣賞的是“帶水紋的花衣”，因?yàn)檎n文前一句話寫的是“山坡上 ， 有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地草色還露著;這樣，一道兒白 ， 一道兒暗黃”說(shuō)明雪沒(méi)有完全把山給覆蓋著，所以是帶水紋的花衣，這個(gè)喻形象又準(zhǔn)確地寫出了雪草覆蓋的狀態(tài)，進(jìn)一步說(shuō)了濟(jì)南的冬天的溫晴 。
師:恩，美麗，山色的美麗，這個(gè)比喻還讓我們展開(kāi)思緒，想到“帶水紋的花衣”，它的整體的美可能就是一個(gè)漂亮的小姑娘 。
(生4舉手)
師:試一下，試一下 。
生4:我最能夠欣賞的是第五段的“空靈的藍(lán)水晶”，大家都知道，水晶給人以純潔的感覺(jué)，藍(lán)水晶能讓人身心舒適，而濟(jì)南呢，就像一塊空靈的藍(lán)水晶，純潔尋讓人不愿意去碰，就好像是個(gè)奇跡，在這一段中，作者用大量的綠來(lái)襯托，放眼望去，滿眼都是盎然的綠 ， 連水都不忍得凍上，更何況是人呢?綠水與藍(lán)天應(yīng)和，它們相得益彰，即使之間相差了十萬(wàn)八千里也是那么地融為一體 。
師:?。?這樣詩(shī)意的表達(dá)呀，太讓我驚嘆了!而且我還建議你，如果還加上一句話的話，就是“美麗的色彩，那么藍(lán)汪汪的" 。好，謝謝 。
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