關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展 ， 解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑 。
作為語(yǔ)文老師 ， 當(dāng)面對(duì)大班額的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，就很難去照顧到個(gè)別的差生了 。這是老師的教學(xué)能力有限，如果家長(zhǎng)在面對(duì)孩子上大班額的時(shí)候 ， 一個(gè)班級(jí)的人數(shù)超過(guò)50人以上，基本都是大班額，那么家長(zhǎng)就要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，有些補(bǔ)差的工作就需要家長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)了 。從語(yǔ)文教學(xué)的角度，小島老師一般會(huì)給什么樣的差生補(bǔ)習(xí)？基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的，作業(yè)欠賬太多的，課文不背不朗讀的，成績(jī)太差 ， 影響班級(jí)整體平均水平的 。補(bǔ)差有一個(gè)原則：從一年級(jí)到三年級(jí)，我都會(huì)給差生補(bǔ)差，到了四年級(jí)，如果實(shí)在太差了 ， 那老師也是無(wú)能為力了，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，確實(shí)很難抓好學(xué)生的學(xué)習(xí) 。所以 ， 家長(zhǎng)給孩子補(bǔ)差，也要掌握3個(gè)輔導(dǎo)技巧 。
給孩子補(bǔ)差，家長(zhǎng)要知道孩子具體是差在了哪里 。以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，不少家長(zhǎng)提起來(lái)就頭疼，孩子太差了，什么都差，生字詞差、閱讀和寫(xiě)作更差 ， 沒(méi)法補(bǔ)，只能送去補(bǔ)習(xí)班了 。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成績(jī)差的原因有很多，補(bǔ)差的方法也要有針對(duì)性，才能真正幫助孩子提高 。家長(zhǎng)面對(duì)補(bǔ)差，通常是有強(qiáng)烈的主觀色彩的 ， 從家長(zhǎng)的角度，全部否定孩子，看不到孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 。所以我也經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)，在補(bǔ)差前，你要了解孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里 ， 配合“差”再出具相關(guān)的輔導(dǎo)技巧，才能真正幫孩子提高 。家長(zhǎng)輔導(dǎo)，要付出的不光是時(shí)間和精力，也需要消耗更多的耐心和理解，所以3個(gè)輔導(dǎo)技巧分享給各位家長(zhǎng)，希望大家能夠在輔導(dǎo)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相對(duì)輕松一點(diǎn) 。
1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，磨練耐心
發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn) ， 是家長(zhǎng)的必修課 。很多學(xué)習(xí)問(wèn)題，都來(lái)自于家長(zhǎng)不了解自己的孩子，無(wú)法正確認(rèn)知孩子的能力 。排除智力問(wèn)題 ， 沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的，課堂表現(xiàn)差的孩子，在其他方面也會(huì)閃光，作業(yè)寫(xiě)不好的孩子，也許記憶力特別好 ， 過(guò)目不忘 。家長(zhǎng)盡量在補(bǔ)差前去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn) ， 可以幫助孩子先建立學(xué)習(xí)的自信心，有了認(rèn)可孩子自然能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們不是畏難，而是愿意和家長(zhǎng)一起去復(fù)習(xí) 。這是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)中 ， 需要找到的技巧，想要孩子不是在自己的威嚴(yán)下，被迫去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)去改掉自身的問(wèn)題，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，磨練自己的耐心 。
面對(duì)孩子的成績(jī)差、習(xí)慣差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差 ， 各種表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求時(shí) ， 家長(zhǎng)的耐心是極低的 ， 孩子出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，都會(huì)被家長(zhǎng)給放大了，成為了不可饒恕的錯(cuò)誤 。孩子在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，是很難建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的 。家長(zhǎng)需要告訴孩子，至少是坦誠(chéng)相待，家長(zhǎng)的生氣，源自什么，不是孩子不聽(tīng)話 ， 而是有些學(xué)習(xí)問(wèn)題可以避免，卻一直在反復(fù)出錯(cuò) 。以孩子的能力明明可以做到，卻讓家長(zhǎng)失望了 。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也不是不愛(ài)孩子，而是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，希望可以看到孩子的進(jìn)步 。在處理家庭輔導(dǎo)的時(shí)候 ， “差”不應(yīng)該是家長(zhǎng)無(wú)法控制情緒的理由，相反，家長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己保持冷靜 。
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