2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境進行識字教學 。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們合作識字，交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的字，后半步通過“捉迷藏”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固 。
二、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言 。
教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，創(chuàng)設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養(yǎng)學生自我激勵的能力 。在本節(jié)課的教學中通過激發(fā)學生的閱讀興趣 ， 引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成 。
三、改進惜施
本節(jié)課還有些不足之處，對于課外拓展還是沒有做到位 ， 應讓學生多用字典查詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事 。教會寫的九個生字的時間有點倉促，應該有時間盡可能多的指導學生寫字，優(yōu)化寫字教學 。我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做:利用課件和插圖理解漢字的演變過程和構字的規(guī)律 ， 引導學生感悟、了解漢字的秘密，把課堂交給學生 ， 激發(fā)學生主動、積極地收集一些漢字的故事，進一步了解漢字奧秘 。
編輯：王波
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