CDIO改革和發(fā)展的歷史表明 ， 本身具備的系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性等特點(diǎn) ， 能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)模式改革的科學(xué)性、系統(tǒng)性 ， 時(shí)至今日 ， CDIO模式和理念已成為推進(jìn)高等工程教育改革、提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)工程專業(yè)認(rèn)證的重要手段 ， 對(duì)于新工科建設(shè)有很大參考價(jià)值和實(shí)踐意義 。
CDIO教育模式未來(lái)展望
“工程教育的目的就是要提供這樣一種教育 ， 它能使我們的學(xué)生成為成功的工程師 ， 即具備技術(shù)知識(shí)、社會(huì)意識(shí)并具有創(chuàng)造性傾向的工程師”
CDIO改革以一體化的和實(shí)用的方式回應(yīng)工程教育的歷史和未來(lái)的挑戰(zhàn) ， 改革計(jì)劃從兩個(gè)國(guó)家的四所大學(xué)開始 ， 迅速擴(kuò)展到其他大學(xué) ， 最初僅包括機(jī)械、汽車和電子 ， 但現(xiàn)在CDIO已應(yīng)用于化工、材料和生物工程等專業(yè) 。未來(lái)CDIO改革可能會(huì)發(fā)展得更加廣泛和多樣化 。例如 ， 可應(yīng)用于那些還沒(méi)有覆蓋到的其他工程教育、研究生教育乃至非工程教育 。
CDIO原理同樣可以用于大多數(shù)高等教育專業(yè) 。在其最抽象的形式下 ， 這個(gè)方法可以保證：教育應(yīng)該在一種實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行；學(xué)生應(yīng)該在一系列給定的知識(shí)、能力和態(tài)度上達(dá)到一定的效果；而這種效果是由利益相關(guān)者的反饋確定的；要以一體化的形式 ， 選用適當(dāng)?shù)恼n程計(jì)劃和教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生和整個(gè)專業(yè)的目標(biāo)要進(jìn)行有效的評(píng)估 ， 并將進(jìn)展反饋給師生 ， 以此作為持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ) 。試問(wèn)哪個(gè)專業(yè)不會(huì)從此系統(tǒng)中收益呢？
參考文獻(xiàn)[1]EdwardF.Crawley,JohanMalmqvist,SorenOstlund,DorisR.Brodeur著 ， 顧佩華,沈民奮,陸小華譯．重新認(rèn)識(shí)工程教育一國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版社 ， 2009.
[2]葉民,孔寒冰,張煒.新工科:從理念到行動(dòng)[J].高等工程教育研究,2018(01):24-31.
編輯：Paul
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