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新課標(biāo)對(duì)教師的要求 現(xiàn)在當(dāng)教師有什么要求( 二 )

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“新高考、新課改要求培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，但具體如何落實(shí)到日常教學(xué)，對(duì)教師挑戰(zhàn)很大 。未來(lái)，可以借助ClassIn平臺(tái)與一線專家線上聯(lián)合教研共同學(xué)習(xí) ?！背ｉL(zhǎng)表示 。
2022年4月，《義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也頒布了 。這意味著課改進(jìn)入全面深化的階段，并將“如何教、如何學(xué)、如何評(píng)”在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中具體化 。也進(jìn)一步指出通過(guò)大單元、項(xiàng)目化、主題式、跨學(xué)科等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生基于真實(shí)情境，解決問(wèn)題的能力 。還提及了借力信息化手段，加強(qiáng)學(xué)科課程的實(shí)踐性、綜合性、整合性等 。
更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題隨之而來(lái) 。無(wú)論是大單元教學(xué)還是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等模式，在北上廣等地或許已有相對(duì)成熟的實(shí)踐，但對(duì)于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師而言，這些還處于概念層 。
“我覺(jué)得比較難的地方是，首先在于思想的轉(zhuǎn)變 。這意味著教師的角色定位會(huì)做出很大的改變，需要將原來(lái)的知識(shí)體系重新打碎揉在一起 。其次，以前我們是單兵作戰(zhàn)，長(zhǎng)期從事單學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)在要一下子變成多面手，將學(xué)科融合，也很難 ?！泵仙徤徖蠋熃榻B道 。
盡管落實(shí)新課標(biāo)提到的核心素養(yǎng)充滿挑戰(zhàn)，但縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師也都在積極地學(xué)習(xí)和探索 。
黃強(qiáng)老師很直觀地感受到了變化 。辦公室里面經(jīng)常交流熱烈，從注重整體思維的學(xué)案和課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為主體的任務(wù)式學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生生成性成果展示等等，教師和教研員比以往更忙碌了 。
“以前說(shuō)理念的時(shí)候，大家會(huì)覺(jué)得離自己遠(yuǎn) 。但現(xiàn)在的課標(biāo)，指導(dǎo)性、可操作性變強(qiáng)了，讓我們大家看到各種可能性了，大家也愿意去嘗試 。”孟蓮蓮老師說(shuō)：“畢竟每個(gè)老師都希望教育能夠越來(lái)越好 ?！?br /> 關(guān)于教育，孟蓮蓮老師有個(gè)愿望——構(gòu)建師生平等的課堂 。在她看來(lái)，真正“以學(xué)生為中心的課堂”，教師不應(yīng)該是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，而是能通過(guò)設(shè)置支架，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者 。
疫情期間，孟蓮蓮老師與學(xué)生上了《賣(mài)炭翁》、《石壕吏》 。課程開(kāi)始，她為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，“文章講述了一個(gè)什么故事？你是如何理解的？”之后，基于任務(wù)，學(xué)生以小組討論的方式，自己繪畫(huà)或畫(huà)圖展示分享 。學(xué)生們通過(guò)ClassIn線上分組功能，展開(kāi)討論，他們有的是直接在電子畫(huà)板上畫(huà)畫(huà)，有的是先用紙筆畫(huà)，最后掃碼傳圖到屏幕 。“還有學(xué)生畫(huà)連環(huán)畫(huà)的，當(dāng)時(shí)學(xué)生們講得特別精彩，我還錄了下來(lái) 。”
孟蓮蓮老師還談到：“有的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)自己建課、講課，然后會(huì)帶著視頻找我要反饋 ?！?br /> “最理想的教與學(xué)狀態(tài)，應(yīng)該達(dá)到真正的師生平等 。如果有一個(gè)真正讓師生共同暢所欲言的課堂，好多教學(xué)問(wèn)題，甚至教育的問(wèn)題，或許就能迎刃而解了 ?！彼溃F(xiàn)在所有的嘗試只是一小步，接下來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走 。
推倒教研的“圍墻”
在裝上新大屏的一年里，慶云的老師們沒(méi)少“折騰” 。
和北京、上海、德州等地名校，進(jìn)行跨區(qū)域數(shù)字化聯(lián)合教研；以線上線下混合的方式集體教研、學(xué)習(xí)新課標(biāo)；疫情停課期間，線上教學(xué)、線上升旗、線上家長(zhǎng)會(huì)；沒(méi)疫情的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂、1拖N托班教學(xué)也出現(xiàn)在日常課堂中……
2022年5月，結(jié)合華東師范大學(xué)課程與教育研究所“Al+OMO”的經(jīng)驗(yàn)，德州市第九中學(xué)、慶云縣成德中學(xué)、慶云縣中丁中學(xué)，三所學(xué)校通過(guò)ClassIn“共上一堂課” 。三所學(xué)校的老師一起備課和磨課，同步上課協(xié)同教學(xué)，最后還進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課 。
注：“互聯(lián)網(wǎng)+教研”三所學(xué)校共上一堂課
這是跨校際的教學(xué)，同時(shí)也是跨區(qū)域的教研 ?！坝懈惺艿?jīng)_擊，九中的課堂設(shè)計(jì)無(wú)論從情境到環(huán)節(jié)的銜接，都很新穎 。一堂課的信息密度大，能明顯看出他們老師的組織能力強(qiáng)，對(duì)教材的挖掘很深也很全面 ?！背傻轮袑W(xué)的張海燕老師表示 。

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