依據(jù)教、學(xué)、評(píng)一體化要求 ， 命題將堅(jiān)持這樣的原則：無應(yīng)用情境就無知識(shí)測(cè)試 。不論是客觀性測(cè)試還是主觀性測(cè)試 ， 考點(diǎn)必須“生長”在產(chǎn)生知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的“土壤”之中 。
既然教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過程 ， 學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學(xué)任務(wù) ， 那么 ， 命題改革的方向就是：強(qiáng)化對(duì)思維過程、探究過程和做事過程的測(cè)量和評(píng)價(jià) ， 從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平 。
既然教學(xué)堅(jiān)持從真實(shí)生活出發(fā) ， 在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 ， 那么命題改革的方向就是：堅(jiān)持試題的應(yīng)有開放度和綜合性 ， 注重考查學(xué)生提出問題、形成問題解決方案和評(píng)價(jià)問題解決結(jié)論的素養(yǎng) 。
不僅要考查學(xué)生是否會(huì)解決他人給予的問題 ， 更要考查學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；不僅要考查學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)方法解決問題 ， 更要考查學(xué)生能否形成自己的解決方案；不僅要考查學(xué)生是否知曉和能否應(yīng)用已學(xué)知識(shí) ， 更要考查學(xué)生能否審視、追問、評(píng)價(jià)、改進(jìn)已學(xué)知識(shí)；不僅要考查學(xué)生的知識(shí)與能力狀況 ， 更要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的態(tài)度與期待 。
必須把批判性思維素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教與考的重要內(nèi)容 ， 因?yàn)橐坏┙虒W(xué)從直接的知識(shí)傳授走向直面真實(shí)的探究 ， 學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)、自然、人生等學(xué)習(xí)對(duì)象本身就是多元的 ， 不確定的和開放的 。
既然教學(xué)將通過大任務(wù)來承載大觀念 ， 以主題、活動(dòng)、項(xiàng)目等任務(wù)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)對(duì)原理、法則、態(tài)度等大觀念的掌握 ， 那么命題改革的方向就是：從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試 。測(cè)試的過程 ， 也是學(xué)生完成一個(gè)有思維含量與探究含量任務(wù)的過程 ， 或做一件完整且有挑戰(zhàn)事情的過程 。
這種測(cè)試可以更全面深入、有效地考查學(xué)生的認(rèn)知水平、探究水平、做事能力 ， 以及在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、陌生情境時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度、立場(chǎng)與價(jià)值 。這是做中學(xué)思想在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn) ， 也是考試指揮棒應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)導(dǎo)向作用 。
附：新課程方案應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)
1.義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng) 。2.義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類 。以國家課程為主體 ， 奠定共同基礎(chǔ)；以地方課程和校本課程為拓展補(bǔ)充 ， 兼顧差異 。3.國家課程由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一組織開發(fā)、設(shè)置 。所有學(xué)生必須按規(guī)定修習(xí) 。4.小學(xué)階段開設(shè)英語 ， 起始年級(jí)為三年級(jí)；科學(xué)在一至九年級(jí)開設(shè)；初中階段可選擇分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué) 。5.地方課程課程由省級(jí)教育行政部門規(guī)劃設(shè)置 ， 原則上在部分年級(jí)開設(shè) 。6.義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置 ， 按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排 。7.一至二年級(jí)每周26課時(shí) ， 三至六年級(jí)每周30課時(shí) ， 七至九年級(jí)毎周34課時(shí) ， 九年新授總課時(shí)數(shù)為9522 。小學(xué)每課時(shí)按40分鐘計(jì)算 ， 初中每課時(shí)按45分鐘計(jì)算 。8.義務(wù)教育課程方案各科目安排及占九年總課時(shí)比例 ， 國家課程占比中課時(shí)比重最高的是語文20%~22% ， 其次是數(shù)學(xué)13%~15% ， 再次是體育與健康10%~11% 。9.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑、三種策略 。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化 。三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化 ， 組織者是真實(shí)活動(dòng)：縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上 ， 組織者是已有的知識(shí)與技能：縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下 ， 組織者是已學(xué)過的學(xué)科基本概念與原理 。10.新評(píng)價(jià)有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式 ， 表現(xiàn)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn) ， 過程數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新方向 。11.義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫 ， 使學(xué)生有理想、由本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng) ， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 。12.課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖 。俗話說 ， 3歲看大 ， 7歲看老 ， 18歲前看一輩子的素養(yǎng) 。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn) 。13.課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn) 。指該課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn) ， 是學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀 ， 核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性 。14.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn) 。15.學(xué)科核心素養(yǎng) ， 即用學(xué)科方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí) 。
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