1、同一性獲得 。青少年已經(jīng)體驗了探索，仔細(xì)考慮過各種同一性問題，選擇了自我投入的目標(biāo)和方向并對特定的目標(biāo)、信仰和價值觀做出了堅定、積極的自我投入 。同一性獲得者是個體自我同一性發(fā)展的最佳狀態(tài)，這樣的青少年通常表現(xiàn)出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我發(fā)展?jié)摿?，對外部環(huán)境具有更強的適應(yīng)性 。
2、同一性延緩 。這類人正在經(jīng)歷艾里克森預(yù)言的危機，正在尋找生命的價值和方向 。他們要做出一個承諾，但是現(xiàn)在仍然在各種選擇之間猶像不決 。他們往往具有更高的焦慮水平，并通過拒絕、發(fā)泄和認(rèn)同來控制焦慮，同時表現(xiàn)出較低的決斷性 。
3、同一性早閉 。這類青少年并沒有經(jīng)歷過危機或者探索，而過早地做出了投入，但這種投入是非自覺的，是以別人對他的期望為投入方向的，是父母或權(quán)威人物等重要他人為青少年的未來發(fā)展目標(biāo)做的決定 。這類人是老師、家長眼中的“好學(xué)生”“好孩子” 。通常會表現(xiàn)出高水平的專制性，低水平的自主性和外控的行為方式 。
【自我同一性的四種類型】4、同一性擴散 。這類青少年沒有仔細(xì)思考或解決同一性問題，也沒有詳細(xì)計劃將來的生活方向 。他們既沒有對各種選擇進行探索，也沒有做出投入 。他們沒有明確的生活目標(biāo)，沒有方向且缺乏心理活力，外向性較差，在人際交往上容易出現(xiàn)障礙 。
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