【目錄簡要】第一章閱讀與閱讀教學(xué)：群文閱讀的出發(fā)點/第二章群文閱讀的源流/第三章群文閱讀的內(nèi)涵與主要特質(zhì)/第四章群文閱讀的理論基礎(chǔ)/第五章群文閱讀與高階思維/第六章群文閱讀教學(xué)概論/第七章群文閱讀的基本課型及其結(jié)構(gòu)/第八章群文閱讀教學(xué)的策略《群文閱讀起步走：教學(xué)設(shè)計集》（小學(xué)/初中）貴州人民出版社/2016年出版/作者：樹人教育研究院【內(nèi)容簡介】本書是樹人教育研究院編著的第一套群文閱讀實踐案例專著（分為小學(xué)與初中兩本），旨在為一線教師提供最便捷的教學(xué)示范 。
小學(xué)低年級怎樣開展群文閱讀？
一、用群文閱讀的理念指導(dǎo)教學(xué)，省時高效（一）識字教學(xué)注重識字方法的指導(dǎo)小學(xué)低年級的生字教學(xué)是課堂教學(xué)的重頭戲 。低年級孩子識字量不夠會成為閱讀障礙，要掃除這一障礙，除了在平常教學(xué)中交給孩子識字的方法，鼓勵孩子多種渠道識字，拓展識字量，一年級上冊可開展群文閱讀課《好認(rèn)的漢字》，這一課中形象地介紹了漢字的四種常見造字法的幾首兒歌《一看就認(rèn)識的字》《一根神奇的木頭》《一想就明白的漢字》《日》，朗讀后滲透這些造字法，有利于孩子們自主識字，更能讓孩子們快速把生字納入已有的知識體系中 。
二年級可開展群文閱讀課《變化多端的漢字》，選擇以下文本《不一樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有變化的漢字》，意在讓孩子了解更多漢字的秘密，區(qū)別形近字、音近字等，激發(fā)孩子識字興趣 。（二）課文朗讀注重培養(yǎng)學(xué)生的語感小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中，朗讀課文也是一項基本任務(wù)，要求讀正確、讀通順，不能加字減字，要有感情 。
只有做到有感情朗讀，才表明孩子讀懂了文章 。怎樣讓孩子盡快實現(xiàn)有感情朗讀呢？首先應(yīng)該要求孩子指字認(rèn)讀、看字認(rèn)讀，把每個字讀準(zhǔn)確；再過渡到要求孩子連詞讀，詞與詞之間要停頓，培養(yǎng)孩子語感 。最后，當(dāng)孩子能順利理解文字以后再教給他們有感情朗讀的技巧 。這些朗讀要求不僅可以在每節(jié)課中滲透，還可以在群文閱讀課中加以強化 。
【淺析小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略,如何做好群文閱讀課堂教學(xué)】比如，為讓一年級孩子讀準(zhǔn)平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等，可收集《蠶和禪》《牛頂柳》《魚戲渠》《收麥》《盆和瓶》這樣一組繞口令，上群文閱讀課《舌尖上的運動》，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，可說說最難讀的音是什么，讀準(zhǔn)繞口令需要注意什么？這樣既訓(xùn)練了準(zhǔn)確朗讀，又培養(yǎng)了語感 。（三）閱讀理解注重教學(xué)生學(xué)會勾畫低年級孩子閱讀能力參差不齊，教師開展閱讀教學(xué)時要教給孩子閱讀之法，就是要讓孩子學(xué)會勾畫重點詞句理解文本 。
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