教學的目的，在于幫助學生學好數(shù)學和考好數(shù)學 。從學生的行動上看，學好數(shù)學的核心是提升實力，而提升實力的本質，是數(shù)學知識點的積累；考好數(shù)學的核心是穩(wěn)定發(fā)揮，而穩(wěn)定發(fā)揮的本質，是建立一套有效的應試技巧 。我曾經(jīng)有很長的一段時間，在反復想著如何搭建數(shù)學作業(yè)系統(tǒng) 。
教師應該怎樣教好初中數(shù)學？
身為公辦初中一線教師，嘗試從班級教學的角度回答樓主的問題 。剛出來工作時，就聽到不少前輩的教誨：“要想成績好，就要多點跑！”有時開會也能夠聽到類似的說法：“出成績最有效的，還是人盯人的做法 ?！绷硪环矫?，從平時的階段考成績看，許多成績好的，的確是非常勤奮的教師；成績較平庸的，似乎是勤奮程度相對落后的教師 。
這似乎在支持一個觀點：教學是一件體力活，吃的是青春飯 。我一開始也是相信的，直到后來不斷地從成績中發(fā)現(xiàn)“清流”，有些教師平時看起來并沒有那么勤奮，但是階段考試成績卻相當亮眼，而且很穩(wěn)定 。比如最近的一次鎮(zhèn)統(tǒng)考，有個交流過來的物理同事，他教的一個班是C班，平均分47.2分，有11個人及格，而第二名的班級，平均分46分，有7個人及格，被他甩開一點距離；他教的另一個是B班，平均分66.3分，有34個人及格，而唯一的另一個B班，平均分才62.2分，只有26個人及格，被他甩開了好長一段距離 。
他之所以引起我的注意，是因為周圍同事對他的驚嘆：“太厲害了，平時沒見他抓過學生啊！”“對啊，而且也很少見他提前進入課室上課??！”“趕緊組團去聽課！”可以看出滿滿的羨慕妒忌恨 。盡管沒做過詳盡的調查，但我初步的感覺，是這位同事有一套自己的教學系統(tǒng)，而且相比其他同事要更加高效 。對于教學，我們有兩種選擇，一種是體力教學，另一種是系統(tǒng)教學 。
體力教學是指教師親自推動各項教學常規(guī)的開展，而系統(tǒng)教學是指教師借助系統(tǒng)來推動各項教學常規(guī)的開展，自己只需維護系統(tǒng)的正常運行 。兩者相比，我更傾向于后者 。曾經(jīng)看過一個故事：有兩座山，一座是南山，另一座是北山 。每座山上都有一座廟，里面住著一個小和尚 。兩座山之間，隔著一條小河 。每一天，南山小和尚和北山小和尚都會下山挑水，兩人相遇在小河邊，一邊挑水一邊聊天，日子過得很快樂 。
有一天，南山小和尚下山挑水，發(fā)現(xiàn)北山小和尚不在，等了許久還是沒來 。一連幾天都是如此，南山小和尚很奇怪：“這么多天沒下來挑水，北山小和尚是不是病了？”又過了幾天，南山小和尚決定去探望北山小和尚，他越過小河，爬到北山小和尚所住的廟里 。進去后發(fā)現(xiàn)，北山小和尚沒有生病，而是在休閑地打著太極拳，優(yōu)哉游哉的 。南山小和尚詫異地問：“這幾天沒見你下山挑水，你怎么還有時間打太極拳，你喝什么？”北山小和尚熱情地邀請他來到后院，指著后院的一口水井：“我現(xiàn)在喝水就是靠它！”南山小和尚驚呆了 。
原來，在過去一起挑水的日子里，每次挑完水回去，南山小和尚就累趴在床上，懶懶地不想動 。北山小和尚回去之后也很累，但他每天堅持做一件事，就是到后院挖井 。有時體力足，就多挖一點；有時體力少，就少挖一點，唯一不變的，是從不中斷 。挖井的日子很漫長，但是從挖通的那天起，北山小和尚再也不需要下山挑水，過上了南山小和尚想象不到的悠閑的日子 。
對我們來說，故事里的“水井”，就好比個人的教學系統(tǒng) 。剛走上講臺，每個教師都還沒有自己的系統(tǒng) 。有的教師每天疲于應付各種常規(guī)工作，處理各種意外，閑下來就趕緊休息消遣；而有的教師盡管同樣的累，但每次閑下來，都會努力搭建自己的教學系統(tǒng) 。盡管搭建教學系統(tǒng)的時間很漫長，但是一旦成功運行，教師的時間會得到極大的解放 。
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