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人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃,堂堂網(wǎng)怎么教數(shù)學(xué)( 三 )

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盤(pán)點(diǎn)資源的過(guò)程中，我們需要經(jīng)常自問(wèn)：“這個(gè)資源可以幫助我的教學(xué)做什么？”有時(shí)候我們?nèi)菀妆贿^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)所困，對(duì)眼前的資源視而不見(jiàn)，自問(wèn)這個(gè)問(wèn)題能夠幫助我們主動(dòng)發(fā)掘身邊資源的價(jià)值，有時(shí)候會(huì)有新的點(diǎn)子出現(xiàn) 。比如在剛開(kāi)始執(zhí)行課前小測(cè)時(shí)，我是請(qǐng)科代表提前一天把題目抄在小黑板上，等到上課時(shí)把小黑板一掛就行 。后來(lái)每間課室安裝了實(shí)物投影平臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)Word文檔稍加排版，就能把題目投影出來(lái)，這樣準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，科代表也不用太辛苦了 。
第三步，是優(yōu)化流程 。明確了目的，盤(pán)點(diǎn)了資源，下一步就是使用資源達(dá)到目的，這就需要我們制定相應(yīng)的流程 。可是，流程一多起來(lái)，如果不能得到有序合理的安排，就容易造成無(wú)用的堆砌，也難以構(gòu)成系統(tǒng) 。因此我們需要對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化 。優(yōu)化流程包含四個(gè)小步驟 。第一小步是計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，快速制定一個(gè)可執(zhí)行的行動(dòng)流程 。
比如出課前小測(cè)的題目，我就有一套流程，先點(diǎn)開(kāi)自制的知識(shí)點(diǎn)清單，接著登錄菁優(yōu)網(wǎng)，然后根據(jù)既定條件和篩選條件來(lái)選題，最后配置成一份課前小測(cè)題目，排版打印交給科代表備用 。有了行動(dòng)流程，就可以避免每次需要重新思考怎么做，極大地降低了行動(dòng)成本 。第二小步是執(zhí)行，有了行動(dòng)流程，就毫不猶豫地投入到教學(xué)的實(shí)踐中去 。比如出課前小測(cè)的題目，想好流程后，我就把它記錄在云筆記中，每次需要出題，就先查看這套流程，然后按照流程行動(dòng) 。
有的人可能要問(wèn)：“這么草率，遇到問(wèn)題怎么辦？”的確，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，但是問(wèn)題意味著改進(jìn)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，我們需要的是歡迎問(wèn)題，而不是想辦法逃避問(wèn)題 。有的教師因?yàn)楹ε聠?wèn)題暴露，對(duì)自己的行動(dòng)流程反復(fù)修改，就是不投入使用，這種企圖憋大招的選擇，反而會(huì)阻礙了系統(tǒng)的改進(jìn) 。第三小步是檢查，在行動(dòng)流程的使用過(guò)程中，我們需要對(duì)使用情況進(jìn)行檢查和記錄 。
記錄包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)內(nèi)容是有助于推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的流程，比如課堂上，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生死氣沉沉，講個(gè)笑話往往能夠瞬間活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)；另一個(gè)內(nèi)容是阻礙教學(xué)開(kāi)展的流程，還是這個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生死氣沉沉，不是講個(gè)笑話，而是怒氣沖沖地把全班痛罵一遍，結(jié)果可能會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，你接下來(lái)的講課就更加沒(méi)人用心聽(tīng)了 。
第四小步是調(diào)整，對(duì)阻礙教學(xué)開(kāi)展的流程進(jìn)行調(diào)整，使之轉(zhuǎn)化為有助于推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的流程 。調(diào)整的基本思路有三個(gè) 。一個(gè)思路是添加有用的流程，比如前兩年開(kāi)始，我在多次分析學(xué)生的成績(jī)后，決定為課堂添加一個(gè)流程，就是課前小測(cè)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，雖然正課時(shí)間被占用了不少，但是學(xué)生的成績(jī)卻得到提高 。另一個(gè)思路是剔除無(wú)用的流程，比如周末作業(yè)，我原來(lái)會(huì)很勤快地布置周末作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)完成質(zhì)量不敢恭維，點(diǎn)評(píng)效果低下，于是決定取消周末作業(yè)，把省下的力氣花在平時(shí)的作業(yè)上 。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很開(kāi)心，平時(shí)作業(yè)也做得賣(mài)力，成績(jī)也不會(huì)因此而下降 。還有一個(gè)思路是重組現(xiàn)有的流程 。重組的方法有兩個(gè)，一個(gè)方法是串聯(lián)，即改變流程的順序 。比如平時(shí)測(cè)驗(yàn)，我原來(lái)的做法，是批改完兩個(gè)班的試卷后，再分析學(xué)生對(duì)哪些題目做的不好，每次都搞得很累；我現(xiàn)在的做法，是一邊改試卷，一邊把學(xué)生的錯(cuò)誤簡(jiǎn)單記錄在我的試卷上，還沒(méi)改完一個(gè)班，我就已經(jīng)知道學(xué)生哪些題目做的不好了，至于改卷的速度，剛開(kāi)始會(huì)慢點(diǎn)，到后來(lái)不需要再記錄學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)變得飛快 。
另一個(gè)方法是并聯(lián)，即把某些流程合并 。比如平時(shí)的作業(yè)，我原來(lái)的做法，是布置作業(yè)、上交批改、發(fā)回訂正和課堂點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)滯后性很?chē)?yán)重，一是我作業(yè)常常改不過(guò)來(lái)，二是當(dāng)我點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，學(xué)生都忘了當(dāng)時(shí)的題目了；我后來(lái)做出調(diào)整，把批改和訂正合并起來(lái)，流程變?yōu)榍耙惶觳贾米鳂I(yè)，接著第二天課前學(xué)生自我訂正，然后課堂點(diǎn)評(píng)回收，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的效果大大提高，而且節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間，我只需要檢查學(xué)生的訂正情況就好了 。

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