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三、小學(xué)班主任—辛苦并快樂著小學(xué)班主任相對來說，不算壓力大了，初中班主任應(yīng)該才算。謝謝悟空邀請，不甚榮幸！由于個(gè)人工作的調(diào)整，我離開了心愛的學(xué)校，離開了心愛的課堂，所以我用“如果可以重來”來回答如何做一名好的小學(xué)班主任這一問題。
【中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀論文,如何抓好小學(xué)生班主任工作論文】如何當(dāng)好小學(xué)班主任，有哪些好的建議嗎？

中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀論文,如何抓好小學(xué)生班主任工作論文

謝謝悟空邀請，不甚榮幸！由于個(gè)人工作的調(diào)整，我離開了心愛的學(xué)校，離開了心愛的課堂，所以我用“如果可以重來”來回答如何做一名好的小學(xué)班主任這一問題。如果可以重來，我一定是從真正意義上當(dāng)一名好班主任，我會和孩子們朝夕相處，用心用情走進(jìn)他們的心靈世界，想孩子所想，思孩子所思，樂孩子所樂，憂孩子所憂。我不會也不再用高高在上的說教，不再用簡單粗暴方法，不再用師道尊嚴(yán)的威儀，而是視學(xué)校教育中的班主任工作如農(nóng)業(yè)，在希望的田園里，在知識的樂園里，在育人生態(tài)的教室里，如同雅思貝爾所說，教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
唯愿播下希望和夢想的種子，喚醒他們內(nèi)心的力量，我會視教育如農(nóng)業(yè)，一份耕耘一份播種，一份收獲靜待花開，做他們的大朋友老朋友好朋友。我愿從一年級班主任做起，用六年的時(shí)間，和一、二年級即低年級段孩子一起玩，在玩中學(xué)、學(xué)中做；和三、四年級孩子即中年級段孩子一起我口表我心，和五、六年級高年級段孩子一起我手寫我心，我心述我情，我愿做一名名付其實(shí)的教師，與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一起糾偏，一起糾錯(cuò)，一起探究，一起成長，一起努力，從而幫助他們完整的認(rèn)識這個(gè)世界。
在小學(xué)教學(xué)工作中如何能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

首先，我要說的是后進(jìn)生之所以后進(jìn)一定是有原因的，只要能找準(zhǔn)這個(gè)原因，采用合適的教育策略，付出真情，堅(jiān)持不懈，就一定會有成效。下面，是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)看法，以供參考 ?！皢栴}生”這一稱呼總有一些刺耳。早前，把這類學(xué)生叫“差生”，“學(xué)困生”，“后進(jìn)生”，“個(gè)別生”等。不管怎么稱呼，我們得承認(rèn)，他們是學(xué)生。
他們中大部分并非真的有問題，也不是一開始就有問題。他們問題的形成是有多種原因，不可一概而論。但應(yīng)相信，無論是哪一種類型，都有解決的方法。有學(xué)生的地方就會有“問題生” ?！皢栴}生”已是教育的一大難題。隨著知識、經(jīng)濟(jì)全球化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，家庭危機(jī)、父母離異、留守兒童、社會引誘、物欲極奢、精神空虛，使得現(xiàn)在的孩子，早熟、敏感、封閉、自私、霸道，控制欲強(qiáng)，“唯我”思想嚴(yán)重，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定、玩酷稱大、心理脆弱，攻擊性強(qiáng) 。
問題越來越多，表現(xiàn)越來越復(fù)雜。這無疑是家長、教師的重大難題。首先得承認(rèn)，“問題生”也是學(xué)生，一樣有生命的光輝。他們的存在必然有存在的根源。家庭影響、社會引誘、教育缺失都可能是他們偏離生活常態(tài)的原因。問題生更需要關(guān)注和幫助。對“問題生”而言，讓他們回歸正軌，是一件痛苦而艱難的事情；對教育者而言，也同樣是艱辛的痛苦。
這是痛苦與成長同在，否定與重塑相伴的過程；是一個(gè)深入研究，對癥下藥，正確引導(dǎo)，科學(xué)施教的過程。每一個(gè)“問題生”的轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命的重塑。我不完全相信瞬間教育的拯救功能，對于特殊學(xué)生、特別案例，有時(shí)候教育顯得很無力，這是不爭的事實(shí) 。但我相信，真情教育有著巨大的潛在力量。對“問題生”的教育我們倡導(dǎo)：真情教育“十二字”，即：責(zé)任親近尊重信任溝通激勵(lì) 。