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農(nóng)村小學(xué)如何有效加強(qiáng)教學(xué)管理？

如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作,小學(xué)教學(xué)管理工作亮點(diǎn)

個人覺得農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量更為重要，因?yàn)榱粼谵r(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子，其背后的家庭或多或少都有一點(diǎn)困難（沒有歧視或貶低之意），稍微有的能力的都把孩子送到了城里的學(xué)校就讀了。當(dāng)下有句話“苦了什么都不能苦孩子”，其實(shí)應(yīng)該說“要讓孩子吃點(diǎn)苦，讓其知道生活不易，懂得感恩” 。所以抓好、提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，一是為了在校的孩子們，二是為了穩(wěn)定學(xué)校的生源、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
那怎樣才能抓好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理呢？1.建章立制，強(qiáng)抓執(zhí)行。學(xué)校首先要建立健全教育教學(xué)管理制度，規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要抓落實(shí)，一絲不茍抓到底，確保規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和制約力。2.規(guī)范流程，強(qiáng)化管理。學(xué)校要規(guī)范教師的教學(xué)行為，強(qiáng)化流程規(guī)范化管理。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“七認(rèn)真”，加強(qiáng)常規(guī)督查和抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾編；發(fā)現(xiàn)榜樣要大力宣傳，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
3.研訓(xùn)結(jié)合，提升師能。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主力軍，他們的能力大小和素質(zhì)高低，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念、新教法、新技術(shù)、新知識，與時俱進(jìn)，提高能力和素質(zhì) 。經(jīng)常開展教研活動，取長補(bǔ)短，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。研究規(guī)劃教師專業(yè)成長路經(jīng)，打磨精品課，打造特色評，培養(yǎng)骨干教師，走“持色骨干”的教師發(fā)展之路。
4.績效考核，激發(fā)動力。通過晉升職稱、評先評優(yōu)、對比觀照、績效考核等途徑，激發(fā)教師的榮譽(yù)感、責(zé)任心和積極性。為教師排憂解難，對教師人文關(guān)懷，讓教師安心從教，敬業(yè)愛生。5.融合發(fā)展，均衡教育。農(nóng)村學(xué)校要與城區(qū)小學(xué)建立融合發(fā)展共同體，以“請進(jìn)來、走出去”，“結(jié)對幫扶”，“支助援教”，“共同研討”，“教師交流”等形式互動交流，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡。
在小學(xué)教學(xué)工作中如何能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

首先，我要說的是后進(jìn)生之所以后進(jìn)一定是有原因的，只要能找準(zhǔn)這個原因，采用合適的教育策略，付出真情，堅(jiān)持不懈，就一定會有成效。下面，是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)看法，以供參考 ?！皢栴}生”這一稱呼總有一些刺耳。早前，把這類學(xué)生叫“差生”，“學(xué)困生”，“后進(jìn)生”，“個別生”等。不管怎么稱呼，我們得承認(rèn)，他們是學(xué)生。
他們中大部分并非真的有問題，也不是一開始就有問題。他們問題的形成是有多種原因，不可一概而論。但應(yīng)相信，無論是哪一種類型，都有解決的方法。有學(xué)生的地方就會有“問題生” ?！皢栴}生”已是教育的一大難題。隨著知識、經(jīng)濟(jì)全球化，網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，家庭危機(jī)、父母離異、留守兒童、社會引誘、物欲極奢、精神空虛，使得現(xiàn)在的孩子，早熟、敏感、封閉、自私、霸道，控制欲強(qiáng)，“唯我”思想嚴(yán)重，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定、玩酷稱大、心理脆弱，攻擊性強(qiáng) 。
問題越來越多，表現(xiàn)越來越復(fù)雜。這無疑是家長、教師的重大難題。首先得承認(rèn)，“問題生”也是學(xué)生，一樣有生命的光輝。他們的存在必然有存在的根源。家庭影響、社會引誘、教育缺失都可能是他們偏離生活常態(tài)的原因。問題生更需要關(guān)注和幫助。對“問題生”而言，讓他們回歸正軌，是一件痛苦而艱難的事情；對教育者而言，也同樣是艱辛的痛苦。