這是痛苦與成長同在，否定與重塑相伴的過程；是一個深入研究，對癥下藥，正確引導(dǎo)，科學(xué)施教的過程 。每一個“問題生”的轉(zhuǎn)化都是一個生命的重塑 。我不完全相信瞬間教育的拯救功能，對于特殊學(xué)生、特別案例，有時候教育顯得很無力，這是不爭的事實 。但我相信，真情教育有著巨大的潛在力量 。對“問題生”的教育我們倡導(dǎo)：真情教育“十二字”，即：責(zé)任 親近 尊重 信任 溝通激勵 。
責(zé)任“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗 ?！睘槿藥煴頉Q定了教師的崇高責(zé)任 。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂 。愛是責(zé)任的體現(xiàn)，責(zé)任是愛的化身 。教師的愛永遠是學(xué)生成長的陽光雨露，但有時，愛卻不是打開學(xué)生心扉的萬能鑰匙 。愛和管束應(yīng)該是一對孿生兄弟 。沒有嚴(yán)格要求和必要的管束的教育是有缺陷的 。
對于有些學(xué)生嚴(yán)格的要求和必要的管束才是真正的教育，才是責(zé)任與愛的真實體現(xiàn) 。管束以愛為底色，愛是管束的前提，管束是愛的方式 。真心對待“問題生”，離不開嚴(yán)格要求和必要的管束，這不僅是需要，更是責(zé)任 。親近誰能打開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的心靈，誰就能贏得學(xué)生 。體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛 。
這樣，就容易與教師拉近距離，消除潛在的恐懼心理 。蘇霍姆林斯基說：“要通往兒童的心理，并不是經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師在路上要經(jīng)常用心做拔除野草的事 ?！备判奶铮瑩艹s草，是教育的本質(zhì)意義 ?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子 ?！毖芯繉W(xué)生、善于觀察 。在親近與研究學(xué)生的過程中，展現(xiàn)自身親和力、卓越才能和高尚情操，使學(xué)生對你親近、崇拜，把你當(dāng)做最值得信賴的老師，把你當(dāng)做自己的知心朋友 。
這樣，教育就可能會取得事半功倍的效果 。尊重每個學(xué)生都希望別人贊許只有傻子才喜歡被被人擠兌 ?！巴吨蕴遥瑘笾岳??！币脍A得學(xué)生的尊敬和信賴，首先要尊重學(xué)生 。新課程核心理念“以學(xué)生為本” 。關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生是和諧師生關(guān)系的重要前提 。每個人都有自尊，每個人都希望得到尊重 ?！皢栴}生”也有自己的思想，也是行動自由的獨立個體 。
【如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作,小學(xué)教學(xué)管理工作亮點】被平等對待和受到尊重，是他們內(nèi)心強烈的愿望 。能得到老師的尊重對他們而言是極大的精神激勵 。尊重“問題生”的實質(zhì)是把“問題生”當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體 。從尊重“問題生”出發(fā)，建立獨特的師生關(guān)系 。教師從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，從威嚴(yán)中解放出來 。尊重學(xué)生，真情互動,才能使教育在學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出碩果 。
教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為他們成長的伙伴，成為他們心理依賴的對象，成為他們成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為他們困惑的艱難進步歷程中的扶持、幫助者 。信任只有信任學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任 。大部分“問題生”自尊心很強，敏感而封閉，自私而霸道，控制欲極強，“唯我”思想嚴(yán)重，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定 。
喜歡稱大玩酷，心理脆弱 。他們最需要的其實不僅僅尊重，更需要別人的信任 。老師的信任能是治療他們扭曲心理的一劑良藥 。能與他們相知、相融和相通，對他們而言或許就是干涸心靈的一場雨露 。教師要善于保護“問題生”的自尊心和自信心，只有信任“問題生”，才能得到他們更多的信任，才能一步步走進他們的心靈世界，才能真正的打開他們的心結(jié)，融化心靈的堅冰 。
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