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如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文,這個(gè)老師這么改作文( 二 )


我們就對(duì)學(xué)生作文的中心、段落結(jié)構(gòu)、選材、事件、人物、情感、哲理、語(yǔ)言、立意、字體、書面等方面,進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)評(píng) 。既可以鼓勵(lì)學(xué)生,又為后面學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)做了很好的示范和鋪墊 。所以每學(xué)期第一篇作文由老師先改,再找一節(jié)輔導(dǎo)課,找出范文讓學(xué)生朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo) 。找出幾篇有代表性的中等作文,在學(xué)生通讀全文地基礎(chǔ)上,再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集中找出優(yōu)劣,并對(duì)不足之處提出修改方案 。
最后由教師總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳修改方案,此法以討論為主、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 。二、學(xué)期中間選取幾次采用學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng),老師評(píng)定相結(jié)合的方式 。自評(píng)是指在課堂上學(xué)生就自己的作文進(jìn)行批改,學(xué)生讀自己的作文,教師在黑板上寫出批改要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生自己對(duì)照,自己批改,最后教師作抽樣檢查 。
自評(píng)后四人小組交換,閱讀同學(xué)文章和自評(píng)內(nèi)容 。然后就一個(gè)同學(xué)的作文,找到不合適地方做修改并補(bǔ)充漏評(píng)的內(nèi)容,避開同學(xué)寫過的內(nèi)容 。老師這次作文評(píng)改,就可以輕松了很多 。但是仍要給文章、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行全面的評(píng)定,讓學(xué)生知道自己那些是老師認(rèn)可的,那些仍需要改正 。這種批改方式自始至終把學(xué)生置于主人翁地位,可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加雙向傳遞的信息量,加速了信息反饋,縮短了反饋周期,提高了信息即時(shí)反饋效應(yīng) 。
這樣學(xué)生相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,共同提高,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主性評(píng)改作文的能力,而且提高了學(xué)生認(rèn)真寫作、認(rèn)真評(píng)改作文的責(zé)任心 。三、學(xué)期中教師滾動(dòng)抽查學(xué)生的作文進(jìn)行面批 。畢竟作文課堂時(shí)間有限,大部分的學(xué)生作文當(dāng)面批改要放在課后進(jìn)行 。作文課后的當(dāng)面批改,一般來(lái)講,是采用語(yǔ)文老師與學(xué)生一對(duì)一的方式,也可以是語(yǔ)文老師對(duì)一組學(xué)生(存在同樣問題的學(xué)生),但學(xué)生不能太多,否則就會(huì)影響到當(dāng)面批改作文的效果 。
【如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文,這個(gè)老師這么改作文】教師在作文課后的當(dāng)面批改,首先要做好準(zhǔn)備,其次要充分尊重學(xué)生,留給學(xué)生表達(dá)和申述的權(quán)利,讓學(xué)生談自己的看法和為什么這樣做,通過教師的指點(diǎn),讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地意識(shí)到自己寫作過程中存在的問題和不足之處,在加之老師的提前準(zhǔn)備或者三言兩語(yǔ)的技巧點(diǎn)撥,學(xué)生能夠受益即可 。采用老師對(duì)一組學(xué)生的面批方式,需要老師充分調(diào)動(dòng)起這一組學(xué)生的主動(dòng)性,可以先讓這一組學(xué)生相互閱讀彼此的作文,進(jìn)行互評(píng),老師通過提醒學(xué)生讓學(xué)生找出作文中存在的明顯問題,從而督促學(xué)生不再犯類似錯(cuò)誤 。

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