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幼兒園區(qū)域活動(dòng)怎么開(kāi)展,區(qū)域活動(dòng)該怎么上

云知道幼兒園

現(xiàn)在幼兒園不管在室內(nèi)是室外 ， 條件都屬一般 ， 個(gè)別好的園所條件比較好場(chǎng)地大等等 ， 這樣的話就要充分利用好每一個(gè)區(qū)域 ， 讓功能復(fù)合 ， 讓教育可以復(fù)合；比如寬大的走廊是否可以利用 ， 可上人露臺(tái)是否可以利用 ， 室內(nèi)的邊邊角角是否可以利用 ， 衛(wèi)生間純功能用地區(qū)域是否可以演變教育功能 ， 飲水區(qū)功能區(qū)域能否有教育功能的復(fù)合等等 。
幼兒園如何設(shè)置區(qū)域活動(dòng)？

幼兒園區(qū)域活動(dòng)怎么開(kāi)展,區(qū)域活動(dòng)該怎么上


資深操盤人給你一些建議：1、有效利用好幼兒園的每一個(gè)場(chǎng)地 ?，F(xiàn)在幼兒園不管在室內(nèi)還是室外 ， 條件都屬一般 ， 個(gè)別好的園所條件比較好場(chǎng)地大等等 ， 這樣的話就要充分利用好每一個(gè)區(qū)域 ， 讓功能復(fù)合 ， 讓教育可以復(fù)合；比如寬大的走廊是否可以利用 ， 可上人露臺(tái)是否可以利用 ， 室內(nèi)的邊邊角角是否可以利用 ， 衛(wèi)生間純功能用地區(qū)域是否可以演變教育功能 ， 飲水區(qū)功能區(qū)域能否有教育功能的復(fù)合等等 。
2、把屬于孩子的帶給孩子 ， 把孩子需要的提供給孩子 。幼兒園應(yīng)該作為一個(gè)教育重地 ， 托管時(shí)代已經(jīng)過(guò)去 ， 幼兒園也不是上課的學(xué)前班 ， 所以在活動(dòng)的選擇上要真實(shí)的提供給孩子需要的內(nèi)容 ， 并且站在孩子的立場(chǎng)去做活動(dòng)的選擇和執(zhí)行內(nèi)容的策想 。什么是孩子需要的 ， 給孩子提供什么樣的形式 ， 帶給孩子的教育點(diǎn)植入 。舉個(gè)例子可能會(huì)比較好理解 ， 公立園常見(jiàn)區(qū)角是這樣的：繪畫區(qū)、閱讀區(qū)、構(gòu)建區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、等等 ， 相應(yīng)的柜體 ， 放置相應(yīng)的備品和工具 。
那其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō) ， 只能的一對(duì)一的狀態(tài) ， 構(gòu)建區(qū)玩玩積木唄 ， 閱讀區(qū)看看書唄 ， 也只能這樣 ， 環(huán)境帶給孩子的直觀感受只能是我喜歡這個(gè)那我就玩這個(gè) ， 僅此而已 。那如何更好的改良呢？比如把這些區(qū)域完全揉和在一起 ， 那我們以構(gòu)建變成一個(gè)整體的核心 ， 可以是構(gòu)建一座城市、也可以構(gòu)建是一個(gè)室內(nèi)場(chǎng)景 ， 構(gòu)建用到的物品可以去二次加工 ， 這樣衍生出來(lái)動(dòng)手區(qū)和繪畫區(qū) ， 物品當(dāng)然可以是立體的更可以是平面的（畫或者物件） ， 如何搭建？那就形成了閱讀區(qū) ， 或者衍生成小小頭腦智慧區(qū) ， 可以是說(shuō)明書 ， 也可以把故事演變成說(shuō)明書 ， 比如常常說(shuō)起的三只小豬的故事；那構(gòu)建成室內(nèi)場(chǎng)景 ， 是否就變成了娃娃家呢？為啥只能是娃娃家呢？還可以是醫(yī)院 ， 還可以是住宿的旅店等等…當(dāng)我們做的東西多的時(shí)候 ， 還可以形成一些售賣點(diǎn)（區(qū)）等等 。
【幼兒園區(qū)域活動(dòng)怎么開(kāi)展,區(qū)域活動(dòng)該怎么上】生活是最好的老師 ， 從生活學(xué)習(xí)到的東西才能利用到生活當(dāng)中去 ， 孩子既有內(nèi)容引導(dǎo)的去操作了所有相應(yīng)的環(huán)節(jié) ， 加大了他們的動(dòng)手 ， 并且所有的內(nèi)容取自于生活 ， 他們才能在現(xiàn)在溫室效應(yīng)嚴(yán)重影響下回歸生活 ， 塑造自己成就自己 。3、有效的和園所特色教育理念相結(jié)合這個(gè)我想不用解釋 ， 教育活動(dòng)的內(nèi)容必須和園所理念特色相結(jié)合 ， 這樣才能做到言行一致 。

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