從以上初中數(shù)理化公式中可以看到：知識(shí)內(nèi)容、難度、數(shù)量都比小學(xué)有了顯著的提高 。謝邀首先回答第一個(gè)問題：為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難？中學(xué)生，尤其是初中生，其生理心理發(fā)育正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期 。在我看來，概念教學(xué)是學(xué)生通過對情景的理解，從情景中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，抽象出具體的概念 。
【探析小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象概念教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象概念如何理解】為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難？如何做才好？
謝邀首先回答第一個(gè)問題：為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難？中學(xué)生，尤其是初中生，其生理心理發(fā)育正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期 。在這個(gè)時(shí)期里，生理上進(jìn)入青春期，身體發(fā)育、個(gè)子長高、聲音變化等等 。在其他陌生人看來，除了一張稚氣的臉龐外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身高、體型等有很多已經(jīng)和成年人無異，甚至在一定程度上已經(jīng)超過其父輩了 。
但是由于中國傳統(tǒng)的家庭教育理念，中學(xué)生這個(gè)時(shí)候往往還在父母的羽翼下成長，根本沒有任何的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)，因此思想上根本不成熟 。名義上已經(jīng)進(jìn)入青少年，可是心理上還是童年期 。而人的成長，在這個(gè)時(shí)間段不只是生理成長，其實(shí)思想也在成長，套用教育學(xué)心理學(xué)里面學(xué)生心理發(fā)展的階段理論：學(xué)生心理發(fā)展的階段特征?1、童年期（小學(xué)）?（1）生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳時(shí)期 。
?（2）學(xué)習(xí)開始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng) 。?（3）兒童的思維開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過度（主要發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)開始，即10-11歲）?2、少年期（初中）（11、12-14、15青春期、心理斷乳期、危險(xiǎn)期）??（1）半成熟、半幼稚；獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾集合 。?（2）抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位、并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱 。
（3）自我控制力不強(qiáng) 。3、青年初期（高中）?（1）智力接近成熟、抽象邏輯思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維 。?（2）他們對未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想 。?（3）意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展 。從以上學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征可以看出，中學(xué)生，尤其是初中生智力還不成熟，其思維和記憶方式已經(jīng)在向抽象邏輯思維發(fā)展，但由于習(xí)慣的原因，其思維和記憶方式還是受形象記憶影響 。
在小學(xué)里面，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式都是相對簡單的口訣、圖片等前輩教師多年研究的成果，方便小學(xué)生記憶的內(nèi)容 。不過到了初中之后，數(shù)理化的公式往往就變得逐漸復(fù)雜起來，并且公式與公式之間也互相影響、互相推理、互相論證，這就需要學(xué)生們要把公式在記憶的基礎(chǔ)上吃透、理解，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用 。從以上初中數(shù)理化公式中可以看到：知識(shí)內(nèi)容、難度、數(shù)量都比小學(xué)有了顯著的提高 。
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