‘‘后進(jìn)生’’的轉(zhuǎn)化一直非常困難的，要做好這個(gè)工作，必須‘‘因材施教’’ 。以往后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都是把目標(biāo)放在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒化掉，轉(zhuǎn)變成積極向?qū)W；把后進(jìn)生的不重視紀(jì)律的思想化掉，變成守紀(jì)的學(xué)生 。第一招：通過在直播教學(xué)中有意無意地提起某個(gè)后進(jìn)生的變化，在網(wǎng)上公開表揚(yáng)，即使當(dāng)時(shí)沒聽到，也會(huì)有同學(xué)傳送，目的在于讓他知道，老師一直在關(guān)注他，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都看在眼里；第二招：通過QQ空間發(fā)表說說，詳細(xì)表揚(yáng)某位后進(jìn)生近期的表現(xiàn)，從點(diǎn)滴開始匯聚他的閃光點(diǎn)，讓看過的同學(xué)知道，原來老師一直在關(guān)注他；第三招：通過線上個(gè)別交流，私聊了解最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即診斷為什么學(xué)習(xí)上有困難，有哪些困難，體現(xiàn)老師的個(gè)別關(guān)注；第四招：有意識(shí)地解決后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的若干困難，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，例如講解一道不會(huì)的題目上；第五招：當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，及時(shí)跟進(jìn)了解心理變化，通過網(wǎng)絡(luò)交流的形式；第六招：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將前期老師轉(zhuǎn)化工作與家長(zhǎng)溝通，促使其配合老師的工作，目的在于讓家長(zhǎng)知道，老師沒有放棄后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，在不斷地努力 。
如何做好班級(jí)里“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作？
‘‘后進(jìn)生’’的轉(zhuǎn)化一直非常困難的，要做好這個(gè)工作，必須‘‘因材施教’’ 。孔子教學(xué)，分‘‘‘禮樂射御書數(shù)’’這六藝來因材施教，但現(xiàn)在只是以成績(jī)和紀(jì)律來評(píng)判學(xué)生是否‘‘后進(jìn)’’ 。以往后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都是把目標(biāo)放在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒化掉，轉(zhuǎn)變成積極向?qū)W；把后進(jìn)生的不重視紀(jì)律的思想化掉，變成守紀(jì)的學(xué)生 。
以學(xué)習(xí)和紀(jì)律作為目標(biāo)，轉(zhuǎn)化的成功率很低 。我從來不認(rèn)為每個(gè)人都是讀書的料，掌握知識(shí)有的人天賦不足，后天也沒有形成好學(xué)的環(huán)境和習(xí)慣，強(qiáng)摁在學(xué)習(xí)知識(shí)上，只能是泯滅個(gè)人天賦，白白浪費(fèi)十幾年的美好時(shí)光 。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有天賦，但在其他方面天賦很高 。我見過一個(gè)下象棋非常厲害的學(xué)生，下得最好的老師都是他手下敗將，但他常常曠課出來下棋 。
家長(zhǎng)認(rèn)為他不學(xué)無術(shù)，認(rèn)為是下象棋影響了他的學(xué)習(xí)，只要一見到他下棋，就是一頓罵 ?，F(xiàn)在畢業(yè)很久了，聽說是在礦上打工 。我唏噓不已，如果早早的送他去棋院，說不定現(xiàn)在也是一個(gè)大師了 。有的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面也很有天賦，我?guī)Я藥讉€(gè)羽毛球徒弟，其中一個(gè)尤好，但他成績(jī)不行，我勸他去學(xué)體育，參加體育高考，最后也上了大學(xué)，出來工作后，還業(yè)余在球館擔(dān)任教練，在我看來，算是成才了 。
舉這兩個(gè)例子，可以看出，每個(gè)人都有天賦，能讓天賦得以發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，會(huì)有個(gè)滿意的人生 。綜上，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，目標(biāo)很重要，需要‘‘因材施教’’ 。如果只是以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，轉(zhuǎn)化的成功率很低；如果發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他的天賦發(fā)揮，他也會(huì)因?yàn)樘熨x而受到尊重，一個(gè)受尊重的人，也會(huì)自覺地尊重他人，這就達(dá)到了轉(zhuǎn)化的作用 。答題完畢！歡迎關(guān)注！ 。
在小學(xué)教學(xué)工作中如何能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
首先，我要說的是后進(jìn)生之所以后進(jìn)一定是有原因的，只要能找準(zhǔn)這個(gè)原因，采用合適的教育策略，付出真情，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)有成效 。下面，是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)看法，以供參考 。“問題生”這一稱呼總有一些刺耳 。早前，把這類學(xué)生叫“差生”，“學(xué)困生”，“后進(jìn)生”，“個(gè)別生”等 。不管怎么稱呼，我們得承認(rèn)，他們是學(xué)生 。
他們中大部分并非真的有問題，也不是一開始就有問題 。他們問題的形成是有多種原因，不可一概而論 。但應(yīng)相信，無論是哪一種類型，都有解決的方法 。有學(xué)生的地方就會(huì)有“問題生” ?！皢栴}生”已是教育的一大難題 。隨著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，家庭危機(jī)、父母離異、留守兒童、社會(huì)引誘、物欲極奢、精神空虛，使得現(xiàn)在的孩子，早熟、敏感、封閉、自私、霸道，控制欲強(qiáng)，“唯我”思想嚴(yán)重，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定、玩酷稱大、心理脆弱，攻擊性強(qiáng) 。