喜歡稱大玩酷，心理脆弱 。他們最需要的其實(shí)不僅僅尊重，更需要?jiǎng)e人的信任 。老師的信任能是治療他們扭曲心理的一劑良藥 。能與他們相知、相融和相通，對(duì)他們而言或許就是干涸心靈的一場(chǎng)雨露 。教師要善于保護(hù)“問題生”的自尊心和自信心，只有信任“問題生”，才能得到他們更多的信任，才能一步步走進(jìn)他們的心靈世界，才能真正的打開他們的心結(jié)，融化心靈的堅(jiān)冰 。
溝通責(zé)任、尊重、信任，是溝通的前提 。溝通有多個(gè)層面，一是和學(xué)生本人溝通，二是和家庭溝通，三是和學(xué)生交往圈溝通 。只有老師以強(qiáng)烈的責(zé)任為基礎(chǔ)，尊重、信任“問題生”，給他們以親近感、信任感、期待感，他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界 ?！皢栴}生”產(chǎn)生根源不同，問題不同，性格各異 。應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，采取不同的溝通方式，根據(jù)需和不同的人溝通，適合的才是最好的 。
有些適宜于談話交心，有些適宜于書信交流，有些需用紙條交流，還有些可以用QQ聊天交流，有些可能需在同娛同樂，共同勞動(dòng)中交流；有些需要多次家訪建立家庭和學(xué)校共同參與形成合力的教育模式；優(yōu)秀需要和“問題生”的交往圈同學(xué)或其他人進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確把握他們的心理軌跡......等等 。選準(zhǔn)溝通的切入口，從他們最熟悉、感興趣的話題入手，營(yíng)造寬松氛圍，解除心理顧慮，打開他們的心扉 。
多聽孩子們的心聲，走進(jìn)心靈世界的深處 。多了解一些他們最愛與最討厭的事，與他們平等相處，像朋友一樣進(jìn)行溝通，站在他們的立場(chǎng)去理解他們的所作所為，相信，即使是一塊堅(jiān)硬的石頭也能被捂熱和融化 。激勵(lì)激勵(lì)能給予他們動(dòng)力和愉快 。所有學(xué)生，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“問題生”的這種心理需求更為強(qiáng)烈 。教師要善于把握他們的心理，完全掌握他們的細(xì)微變化和感情軌跡，觸動(dòng)觸動(dòng)他們心靈，適時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，期待，讓他們切實(shí)感受到老師對(duì)他們的信任和期望，切實(shí)感受到自己的努力得到老師的認(rèn)可，并產(chǎn)生強(qiáng)烈進(jìn)步愿望的心理暗示 。
“親其師，才能信其道” 。所以，用真情、真愛去關(guān)心學(xué)生，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)慕o他們鼓勵(lì)、幫助，并讓他們能真切的感受到老師對(duì)他們的期望，真切感受到自己的變化和進(jìn)步，從而樹立自信，增強(qiáng)自主意識(shí)，朝好的方面發(fā)展 。責(zé)任是天職，是使命 。親近、尊重、信任是做好“問題生”工作的核心，溝通、激勵(lì)是基本途徑 。真情教育“十二字”是有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，是密不可分的教育心法 。
作為五年級(jí)的語(yǔ)文教師兼班主任，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考 。其實(shí)像這個(gè)學(xué)習(xí)啊，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生 。所有的孩子都有一個(gè)特點(diǎn) 。喜歡這個(gè)老師之后呢，他就來(lái)勁 。這個(gè)孩子們來(lái)，來(lái)勁之后呢就管不了了 。學(xué)習(xí)的積極性和效率大大增加 。在這種情況下你在忽悠他們?nèi)W(xué)習(xí) 。效果可想而知 。農(nóng)村的孩子這個(gè)現(xiàn)狀不好解決 。家長(zhǎng)不重視原因是家長(zhǎng)沒有能力解決，只好放棄 。畢竟是孩子的奶奶爺爺呀！孩子心靈缺失 。
疫情線上學(xué)習(xí)背景下，教師如何做好班上后進(jìn)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作？
如果去掉前面的“疫情學(xué)習(xí)背景下”，想必還是有許多方法去做后進(jìn)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化 。在線上學(xué)習(xí)背景下，無(wú)疑增加了許多難度 。因?yàn)闊o(wú)論哪種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，都是攻心為上 。即心理輔導(dǎo)是最優(yōu)先級(jí)別 。我始終認(rèn)為，除非極個(gè)別的因?yàn)橄忍煨栽驅(qū)е碌暮筮M(jìn)生之外，多數(shù)后進(jìn)生在智力、行為能力上與普通學(xué)生沒什么兩樣，唯一阻礙他們學(xué)業(yè)成績(jī)的，只有學(xué)習(xí)態(tài)度 。