那么，如何在歌唱活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？我們作了以下幾點嘗試：一、鼓勵幼兒創(chuàng)編歌詞，即興演唱在歌唱活動中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，并能根據(jù)原調(diào)唱出 。對于不同水平的幼兒要求也不同 。在小班的歌詞創(chuàng)編活動中，我們只要求幼兒用少數(shù)的替換詞來取代原歌詞中的相應詞匯，以減輕幼兒語言表達的負擔 。
如歌曲《大貓小貓》活動中，我們運用了以下幾個步驟來進行創(chuàng)編活動 。1、幼兒在認識貓的前提下，先學會唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關于大貓小貓的歌詞 。2、學習用其它不同的動物形象創(chuàng)編歌詞，如大狗小狗 。3、學習用兩種大小不同的動物形象創(chuàng)編歌詞，如老虎、老鼠等 。在活動中，我們多采用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔 。
在中班的歌詞創(chuàng)編活動中，為了確保在進行音樂活動時能有更多的創(chuàng)造氣氛和音樂審美氣氛，我們有時會在語言、科學等相關教育過程中，順帶進行一些必要的知識經(jīng)驗和語言組織技能方面的準備 。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發(fā)店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動物怎樣走；認識理發(fā)店等，讓幼兒具有一定的知識經(jīng)驗，有一定的語言表達能力，然后再進行歌曲的創(chuàng)編 。
如《我有小手》中，教師問：“我們的手除了可以拍，還可以做什么事呢？”小朋友們馬上就說：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈”等 。幼兒不僅能把編的動詞講出來、唱出來，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動作 。在大班歌詞創(chuàng)編活動中，要求又要比中班稍難 。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現(xiàn)象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多 。
如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等 。除此之外，教師還引導幼兒創(chuàng)編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作 。幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞 。教師還啟發(fā)幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞 。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等 。通過讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創(chuàng)造性參與的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力 。
二、鼓勵幼兒創(chuàng)編伴隨歌曲的身體動作讓幼兒為歌曲創(chuàng)編動作，一方面可以激發(fā)他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力 。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了 。教師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱 ?！庇變旱姆e極性馬上調(diào)動起來了 。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體，就好象風兒真的吹來似的 。
如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了 。當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情 。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底 。在創(chuàng)編活動中，我們不規(guī)定幼兒按照統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，學習過程的體驗 。
當孩子們富有個性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要 。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂 。三、與幼兒共同探討演唱的多種形式有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹葉》、《小熊過橋》等 。在《小熊過橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽音樂一邊出示相關圖片，讓他們有豐富的體驗 。
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