（4）段落層次語言標志：a,過渡句：魯迅《從百草園到三味書屋》第九自然段我不知道為什么家里人在將我送進書塾里去了……我將不能常到百草園了……b,首先，其次，再次類似等語言 。莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁返谝粋€來的……過了一會兒……接下來的……最后，他的朋友們一個個陸續(xù)走了……c,中間留白較多，一個層次完了，為一個部分 。
曹文軒《孤獨之旅》中間就有很多這樣留白 。第三，通讀 。整體感知課文，保證閱讀的完整性 。通讀課文完成一個任務，那就是抓住六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果，概括課文的主要內(nèi)容 。例如閱讀魯迅的《藤野先生》：寫了魯迅在東京時期的所見所聞 。第四，跳讀，培養(yǎng)篩選信息的能力，自己需要什么信息就抓住什么信息 。
比如閱讀魯迅的《藤野先生》，在文章當中找出最能夠體現(xiàn)藤野先生嚴厲的句子 。第五，品讀，培養(yǎng)鑒賞語言的能力 。（1）修辭手法：常見的八種修辭手法，比喻，擬人，排比，夸張，反復，對偶，反問和設問 。朱自清的《春》最后三個自然段：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著 。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去 。這里采用了比喻和排比，兩種修辭手法，把春天分別比作剛落地的娃娃，小姑娘，健壯的青年，生動形象地寫出了春天的新美力的特點 。（2）抓關鍵詞，動詞，形容詞，疊詞，4字短語 。魯迅《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的部分：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系上一條長繩，人遠遠的牽著，看見鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了 。
掃，支起，撒，系，牽，拉，罩等一連串的動詞，生動形象的再現(xiàn)了雪地捕鳥的畫面，突出了作者童年的樂趣 。形容詞：朱自清的《春》 。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，紅的黃的就是形容詞，生動形象地寫出了各種花的顏色 。疊詞：朱自清《春》：風輕悄悄的，草軟綿綿的 。靜悄悄，軟綿綿就是疊詞，讀起來鏗鏘悅耳，朗朗上口 。（3）描寫方法：從描寫內(nèi)容看，可以分為人物描寫和景物描寫，前面小說已講，這里不再贅述 。
從描寫方式還可以分為正面描寫，側(cè)面描寫 。林嗣環(huán)的《口技》對觀眾反映的側(cè)面描寫：于是賓客無不變色離席，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 。正面描寫：撤屏視之，一人，一桌， 一椅，一扇，一撫尺而已 。（4）從感官的角度：視覺，嗅覺，聽覺，味覺，觸覺 。視覺：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，味覺：花里帶著甜味兒，閉了眼樹上，仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒，聽覺：花下成百成千的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去 。
第六，從朗讀的方式我們可以分為有聲朗讀和默讀 。有聲朗讀適合于詩歌，散文，文言文，多讀能夠增強語感，特別是優(yōu)美的文章，如朱自清的《春》劉成章的《安塞腰鼓》周敦頤的《愛蓮說》 。默讀適合于小說和長篇名著等等，訓練快速閱讀的能力，篩選信息的能力 。覺得好，別忘了點贊關注哦?。▓D片來源于網(wǎng)絡，如有侵權聯(lián)系必刪） 。
如何提高初中生的語文閱讀能力？
語文的學習是一種積累的過程 。在這個過程中有許多需要注意的地方，比如對字詞的理解和一些修辭手法的運用這些都是需要在整個學生生涯中不斷積累鍛煉的，這個過程需要不斷積累，不能一曝十寒也不會一蹴而就 。想要提高語文的閱讀能力，多積累名著的閱讀量是十分有效，并且有用的 。這里說的名著是指一些古今中外的經(jīng)典名著，一般來說，語文教科書后都會有教育部推薦的名著必讀 。
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