怎樣開展新教材的語文專題教學？
《語文課程標準》中指出：語文是一門實踐性很強的學科 ， 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 ， 讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文 ， 以提高學生的語文綜合素質(zhì) 。課標中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內(nèi)外進行語文學習的種種實踐方式 ， 它既包括傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫 ， 也包括參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等 ， 還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網(wǎng)絡、圖書館等進行的語文學習等 。
那么如何開展好語文綜合實踐活動呢？通過這幾年的教學實踐 ， 我總結(jié)為以下幾點：一、找準活動的途徑1、結(jié)合口語交際開展活動在開展語文綜合實踐活動的過程中 ， 我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結(jié)合教材,不應脫離語文教學的需要 。自小學語文教材改版以后 ， 在人教版的小學語文教材中 ， 每個單元都設計了一個口語交際的內(nèi)容 ， 其實口語交際本身就是一種語文實踐活動 ， 旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見 ， 所聞 ， 所想 ， 所感與人進行交流 。
然而這一活動要如何組織呢？我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是結(jié)合教材創(chuàng)設口語交際的“模擬情境” ， 如結(jié)合生活學習的校園 ， 讓學生做一回小導游來介紹我們的學校 ， 學習了故事性強的文章 ， 舉辦“小小故事會”等等 。學生在仿真的情境中 ， 興趣盎然 ， 表現(xiàn)自我的欲望空前強烈 ， 效果十分顯著；二是引導學生通過觀察來積累素材 ， 如讓學生充分融入大自然的懷抱 ， 去觀察景物的變化 ， 感受季節(jié)的變換 。
觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等 ， 從觀察中獲取口語交際的材料 ， 同時 ， 觀察能力得于全面提高 。2、結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識 ， 還可以開闊我們的視野 ， 因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀 ， 以閱讀來增加知識的儲量 。其實閱讀本身也是一種實踐活動 ， 教師引導學生博覽眾書 ， 在看的過程中撰寫讀書筆記 ， 摘錄好詞佳句 ， 感悟哲理真言 。
通過課內(nèi)外的閱讀 ， 學生們不光拓寬了自己的視野 ， 增加了自己的知識儲量 ， 而且為語文實踐提供了素材 。如教師在上《鳥的天堂》一課時 ， 讓學生通過課外閱讀、上網(wǎng)搜索 ， 查到了有關(guān)于大樹的文字圖片資料 ， 使學生對“鳥的天堂”有了進一步的了解 ， 在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解 ， 課后又讓學生了解大樹的現(xiàn)狀 ， 對課文拓展延伸 ， 增強了學生環(huán)保意識 。
3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結(jié)合今天的小學生對于教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡 ， 他們渴望的是豐富多彩的課堂 ， 趣味十足的課外活動 。那么我們?nèi)绾螌⒄n堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯(lián)系起來呢？這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限于書本、僅限于課堂的老的格局 ， 充分挖掘校內(nèi)外資源 ， 通過開展豐富多彩的課外活動來創(chuàng)設語文實踐的空間 ， 如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等 。
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