所以，這十年里我每年教學工作量，都是數(shù)一數(shù)二，大家都是有目共睹！另外，由于農村學校公用經費不足，自己有時候還要掏腰包墊付一些錢，差旅費也要等幾年才能拿到手，每年大不了多一點節(jié)日禮品和電話費補助幾百元，行政補貼只有一千多一年，評優(yōu)評先評職稱的時候，可以額外加點行政工作量，除此之外，也沒有啥了好羨慕的了 。
一直習慣性疲于應對上級各部門的檢查，各種應用推廣，知識競賽等等 。為了迎接各種各樣的檢查，加班加點補文檔資料，各種填表，各種APP公眾號……看看家長朋友手機里面就知道學校一天宣傳下來多少事情 。教書慢慢變成副業(yè)了，這難道不是本末倒置嗎？尤其是這幾年疫情防控，我們寒暑假照常值班，堅守學校，其實疫情防控下，作為領導以身作則，走在前面也是應該的，但是背地里有人說又可以拿很多的補助，我就聽著不舒服 。
本來縣里財政很吃緊，學校公用經費就很少，補助連生活費和油費都不夠，關鍵寒暑假誰不想多陪陪家人，夏天熱還沒有空調，寒假過年誰不想與家人團圓，這些都忍了，結果還有老師這樣不理解，能不讓人寒心嗎？加上，現(xiàn)在的教育責任層層落實到個人，動不動就問責處分，壓力太大了，暗地里唯分數(shù)論的教育評價體系之下，教學過程中很難完全擺脫應試教育的模式，學生累，老師累，領導更累，早已不是很多人想象的領導一天悠閑自在，地位高，權利大，收入高的樣子了！年輕的兄弟們在學校親眼目睹行政領導的工作日常，結合自身的能力條件和承受能力，更多的覺得教個書，還是更輕松一點，自由一點，壓力小很多，更能照顧好家庭，對行政領導崗位提不起多大興趣，不知多少次我勸說好幾個男教師積極進步，都被他們干脆的回絕了 。
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