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培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子難嗎？抓住親子閱讀8大關(guān)鍵階段

小知識(shí)


培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子難嗎？抓住親子閱讀8大關(guān)鍵階段



親子閱讀好處多多，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子并不難，親子閱讀是很多父母特別感興趣的，小D四個(gè)月左右的時(shí)候，我就開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀了 。 下面總結(jié)了親子閱讀的八大關(guān)鍵階段，希望對(duì)各位寶媽具有參考價(jià)值~
第1階段：我知道書(shū)是什么了
小D四個(gè)月左右的時(shí)候，我引進(jìn)了繪本 。 寶媽們常會(huì)問(wèn)我：“那么小，根本不懂啊，讀什么繪本？”那么，玩具呢？孩子那么小，我們就引進(jìn)了玩具，他也不懂啊 。 其實(shí)一開(kāi)始就是“混個(gè)臉熟”，讓孩子知道書(shū)是什么、書(shū)和玩具一樣都很好玩 。
不管你從什么時(shí)候開(kāi)始引進(jìn)繪本，第一步都是先讓孩子知道“書(shū)是什么” 。 對(duì)我來(lái)說(shuō)，我希望孩子知道，書(shū)是有趣的、好玩的、書(shū)是和玩具一樣的 。 書(shū)不是教育孩子、學(xué)習(xí)知識(shí)的，這太無(wú)聊了，孩子只有先覺(jué)得有趣，才會(huì)想讀 。 一開(kāi)始有趣比有用更重要 。
第2階段：我學(xué)會(huì)“讀書(shū)”的第一步了
不知道大家有沒(méi)有想過(guò)，讀書(shū)的第一步是什么？那就是摸摸書(shū)、翻翻頁(yè) 。 但許多父母讀繪本時(shí)總特別著急，希望能夠讀完 。 孩子要上手碰一碰書(shū)，都不讓生怕孩子聽(tīng)不完繪本，這樣做反而剝奪了孩子“讀書(shū)”的第一步 。
引導(dǎo)親子閱讀最終的目的是什么？是孩子熱愛(ài)閱讀、孩子自己會(huì)閱讀 。 孩子自己會(huì)閱讀的第一步是什么？那就是用自己的手碰書(shū)，學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū) 。
小D1歲前我會(huì)買(mǎi)各種各樣的撕不壞的布書(shū)和硬卡紙書(shū)，只要她感興趣，我就會(huì)放手讓她碰、讓她摸、甚至讓她啃 。 但與此同時(shí)，我就會(huì)告訴她，“我們?cè)诳磿?shū)” 。 一開(kāi)始的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的所謂“讀繪本”就是一頁(yè)一頁(yè)在翻書(shū)，我也會(huì)引導(dǎo)她自己翻書(shū)、戳戳洞洞書(shū) 。
這些看似不在親子閱讀，卻恰恰就是“讀書(shū)”的很關(guān)鍵的第一步，讓孩子和書(shū)親密接觸，讓孩子明白“書(shū)是什么”，可以怎么玩 。
第3階段：我開(kāi)始留意書(shū)里的圖片了
小D七八個(gè)月大時(shí)，我們的親子閱讀才慢慢開(kāi)始，但我也不會(huì)完全照著念，而是“看圖說(shuō)話” 。 這也是為什么我一直和大家強(qiáng)調(diào)，小月齡孩子的繪本一定要選擇圖大圖多字少的 。
拿大家最熟悉的《大棕熊、大棕熊，你在哪？》舉例，字本身已經(jīng)夠少了，但我一開(kāi)始都不會(huì)完全照著念完 。 我經(jīng)常就是指著圖片和小D說(shuō)：“這是狗，黑色的，汪汪汪~(yú)”，通過(guò)對(duì)話形式的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子留意圖片 。
孩子，特別是小月齡孩子的觀察是“散”的 。 大人覺(jué)得，我在讀這本繪本，孩子就應(yīng)該看我讀的這一頁(yè) 。 其實(shí)不然，小月齡的孩子還并不知道眼睛聚焦在哪 。 親子閱讀第三階段的重點(diǎn)就是讓孩子明白，“我可以把目光集中在哪，去看這些圖片” 。
我經(jīng)常用的小方法就是，用一根手指指著我正在說(shuō)的圖片上的物體，告訴孩子：“這是什么？這在哪？”說(shuō)的盡量慢一點(diǎn)，即使孩子看了一頁(yè)兩頁(yè)就不想看了，那也沒(méi)關(guān)系 。 即使只是這一兩頁(yè)，只要孩子在注意我們所講述的圖片了，那就說(shuō)明，寶寶開(kāi)始留意書(shū)里的圖片了，親子閱讀的發(fā)展又進(jìn)一步了 。
第4階段：原來(lái)媽媽說(shuō)的和書(shū)上的圖片是有聯(lián)系的
孩子學(xué)會(huì)觀察圖片后，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子目光所及停留在這張圖片上了，我們就可以進(jìn)行詳細(xì)地展開(kāi)“看圖說(shuō)話”，這時(shí)照著繪本讀，或者自己編都可以 。 比如，“大棕熊，大棕熊，你看到了什么？”、“大棕熊是棕色的、毛茸茸的，大棕熊好大好大哦” 。
這樣邊指著圖片中的熊，邊和孩子多說(shuō)，讓他明白真正的閱讀是什么： “我眼睛看的圖片和媽媽說(shuō)的東西是有聯(lián)系的” 。

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