所以結(jié)論二：英語“輸出”時的錯誤，要靠改變“輸入”來解決 。
誤區(qū)三：學英語必須
背單詞學語法、勤學苦練
很多家長認為：跟老外學口語不管用，那是因為孩子英語水平太低，詞匯量太小，語法太差，學英語還是躲不開背單詞，背句型，學語法 。 熟能生巧，也離不開勤奮刻苦 。
有一次小丸子拿回家一張英語試卷，72分，全部都是單詞聽寫，有簡單的pen，paper，還有個月份的拼寫 。 我也不淡定了，語重心長地跟孩子說：“這個沒辦法，學英語必須過單詞關，你就多背背單詞吧 。 “
但我自己還是犯嘀咕，個月份的英語單詞，我小時候背過無數(shù)遍，現(xiàn)在也不見得能寫對幾個 。 她又要來走我的老路了嗎？可不記單詞又怎么學英語呢？
可語言學家告訴我們，語言是一種能力，而不是知識 。 如果我們把語言當成知識去背誦和記憶，這些知識是儲存在我們大腦的“陳述記憶區(qū)”的，而不是“程序記憶區(qū)”，是無法形成自動的內(nèi)化的能力的，也無法做到自動使用 。
就好像方向盤、油門、剎車，你都認識吧，還懂得汽車發(fā)動的原理，可是光知道這些，你也不會開車一樣 。
所謂通過努力“記住”知識來學習語言，記憶過程符合德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線，記憶—遺忘—再記憶，所以我們單詞背得那么苦 。
而如果是掌握了語言的能力，就像你學會開車的技能一樣，就很難再忘記了 。
語言能力屬于一種程序記憶，當我們開口說話時，需要使用詞匯、組織語法、糾正發(fā)音這些“應用能力”，如果我們的程序記憶區(qū)空空如也，我們邊說邊向“陳述記憶區(qū)”求救，必然會說得磕絆、錯誤百出 。
大家還可以想象一下，如果背單詞、背句型的方法就管用，現(xiàn)在各種翻譯軟件都內(nèi)置了幾十萬單詞和上百萬現(xiàn)成的句子 。 但為什么軟件并不好用？不但錯誤百出，還常常鬧笑話？
所以結(jié)論三：英語是一種能力，不是知識，死記硬背、勤學苦練沒什么用 。
誤區(qū)四
學英語當然要朗朗而讀
不背單詞，那朗讀總是好的吧？每天晨讀半小時，讀讀英語美文、哪怕兒歌總可以吧？
大聲朗讀學習的效果如何？一邊學，一邊聽自己的聲音可以加深印象？直覺聽起來不錯，但專家研究表明，朗讀的學習效果非常差，因為大腦這時的注意力放在了朗讀這項“任務”上，朗讀者基本上是忽略所朗讀內(nèi)容的含義的，大腦只是在執(zhí)行單一的將字形轉(zhuǎn)化為語音的處理工作 。 大聲朗讀式的學習方法，從上個世紀50年代起就受到西方教育專家的集體批判 。
即使是不出聲的閱讀，在學語言的早期也沒有什么意義 。 世界著名語言教育專家皮姆斯勒博士（Dr. Pimsleur）是這樣描述文字閱讀的：閱讀是“用聲音規(guī)律對文字進行解碼，而該語言的聲音在閱讀開始前就應該已經(jīng)掌握了 。 ”
也就是說，掌握閱讀某種語言的前提，是必須先能說一個語言 。
所以想想我們之前，一手課本一手字典，一個個單詞去拼讀，不認識的再標上音標 。 這樣的學習過程完全是反其道而行之，違反了語言的學習規(guī)律 。
著名語言學家弗朗索瓦·古恩曾經(jīng)痛心疾首地說：錯誤的發(fā)音和口音都來源于先學拼寫和閱讀！語言學習，使用的主要感官應該是“耳朵”，而學校都在使用“眼睛”，都搞錯了！我祈禱你們勇敢地放棄閱讀，先讓你們的耳朵發(fā)揮能力！
所以結(jié)論四：閱讀和朗讀，對早期的語言學習無益 。
誤區(qū)五：磨耳朵一定能提高
孩子英語聽力水平
“說”不行，“讀”也不對，“寫”就更不是初學者能掌握得了的，那看來只有大量“聽”英語是可行的方案 。 所以近年來出了個新詞“磨耳朵” 。
推薦閱讀
- 你這樣表揚孩子，其實是一種傷害！
- 孩子犯錯后，家長該如何恰當?shù)嘏u？
- 7歲孩子膽小怕鬼，在學校還很怕老師怎么辦？
- 孩子的視覺訓練怎么做？抓住這幾點
- 0-3歲繪本書單：陪孩子讀這些繪本可以改變孩子一生
- 孩子注意力不集中，有什么改善的方法？
- 孩子成績總不好的原因是什么？6個拉低成績的壞習慣
- 孩子有偷竊的行為心理，父母怎么正確引導孩子？
- 家長如何管理孩子？首先要管理好自己
- 孩子在學校惹事，在家頂嘴，家長要如何幫助改變