這3種愛孩子的方式 ， 會讓孩子越來越聰明 ， 越來越獨立 。 媽媽時不時地停下來 ， 將紅薯送到孩子嘴邊 ， 孩子只需要張開嘴巴即可 。
這只是一件稀松平常的事 ， 你可能會覺得這沒什么啊 ， 我也這樣照顧過孩子 ， 孩子弄不好將衣服弄得臟兮兮的 ， 還不如親自喂他 。 很多媽媽在照顧孩子時都非常細心 ， 想得非常周到 ， 事無巨細 ， 這的確能把孩子照顧得很好 ， 可我們忽視了一個問題——我們一直在以自己的思維方式、想象出來的教育孩子的模式去培養(yǎng)孩子 ， 認為這樣做法就是對的 ， 因為我們是出于愛的目的 ， 恰恰相反 ， 我們正在不知不覺地用這種愛傷害著孩子 。
給孩子動手的機會 ， 是對孩子最好的愛
蒙特梭利的“精神胚胎”學說認為：胎兒在母體中形成的那一瞬間 ， 就有一樣內(nèi)在東西 ， 那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發(fā)展 ， 指導兒童去抓什么 ， 摸什么……這種東西就是“精神胚胎” 。
舉兩個例子 ， 足月的孩子一出生就會做吸吮動作 ， 將乳頭放到他的嘴邊 ， 就會主動吃奶 。 再比如 ， 孩子到了一歲以后 ， 自我意識就逐漸發(fā)展起來 ， 當他的需求無法得到滿足時 ， 他就會發(fā)脾氣 ， 哭鬧不止 ， 這些都是一種本能 ， 是隨著孩子的成長不需要父母刻意地教就能擁有的本領 。
不過 ， 有時候我們總是會不知不覺地剝奪了孩子這些自帶的本領 ， 比如 ， 孩子到一歲以后 ， 就有自己動手吃飯的欲望 ， 他們會模仿成人的行為 ， 拿筷子、勺子去飯碗里撥拉米飯 ， 可我們覺得這是搗蛋 ， 會把米飯弄得到處都是 ， 會把干凈的衣服弄臟 ， 會擔心筷子扎到寶寶 ， 所以 ， 我們要阻止他的行為 ， 孩子越反抗 ， 我們越會嚴厲地阻止 ， 最終在這場博弈中 ， 孩子敗下陣來 ， 就像那頭被細繩拴住的大象 ， 放棄了抵抗 。
我們可能會想到這樣做會影響孩子的自理能力 ， 其實遠遠不止 ， 最重要的影響是孩子的智力發(fā)育 。 我們經(jīng)常說心靈手巧 ， 其實這是不對的 ， 是手巧才能心靈 ， 我們的手與大腦的關系是十分密切的 。 科學研究發(fā)現(xiàn) ， 在大腦中負責和指揮手的部位要比負責指揮腳及其他器官的部位大很多 ， 手不僅是勞動器官 ， 更是認知器官 。
對兒童來說 ， 動作發(fā)展在智能發(fā)展中占有主導的地位 ， 一些早教機構在教孩子認識一種物品時 ， 比如蘋果 ， 老師不僅要給孩子講這個蘋果是什么樣子的 ， 更主要的是讓孩子去摸 ， 去拿 ， 去感受 ， 在親自體驗的過程中去感知物品的特點 ， 完成對該物品的認知 。
心理學還發(fā)現(xiàn) ， 一個人動手實驗和操作 ， 比聽和看更能快速地調(diào)動起注意力 ， 提高專注力 ， 在較短時間內(nèi)就能達到智力活動的興奮狀態(tài) 。 這時 ， 大腦就會立刻提取記憶倉庫里的材料 ， 感知實驗的對象 ， 指揮手去完成相關操作;手的活動則將外部信息傳遞給大腦 ， 使大腦對這些信息進行分類、加工、整合等 ， 并將命令再次傳達給手 。 手與腦默契地相互配合 ， 會使智力的增長更快 。
此外 ， 動手操作還能激發(fā)大腦另一區(qū)域主管的非智力功能 ， 比如情緒、興趣、意志等 ， 會非常興奮與活躍 。 我大兒子喜歡魔方 ， 在學習新款魔方的復原方法時 ， 會非常癡迷 ， 晚上11點都不睡覺 ， 叫他吃飯他都會很煩 ， 在學習魔方的過程中 ， 他的智力不僅得到了提升 ， 還鍛煉了他的堅韌、頑強的品質(zhì) ， 激發(fā)了他探索魔方的興趣 。
因此 ， 家長一定要鼓勵孩子去動手 ， 孩子能做的事情讓他自己去做 ， 不要讓溺愛成為阻礙孩子智力發(fā)育的絆腳石 。
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