如果能夠基于這一點(diǎn) ， 孩子是獨(dú)立思想 ， 獨(dú)立人格 ， 有自己感情的完整的個(gè)體 ， 那么我們老師必須擺正位置 ， 教師不是人類靈魂的工程師 ， 充其量是園丁 。園丁的職責(zé)是呵護(hù)澆灌 ， 助其成長(zhǎng) ， 而不是預(yù)設(shè)未來(lái) ， 替孩子成長(zhǎng) 。家長(zhǎng)也是一樣 。最近幾年 ， 很多家長(zhǎng)明確地告訴她 ， 不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴我 ， 我不想知道 。
一位知名的教育專家 ， 女兒在最頂尖的公辦小學(xué)找不到自信 ， 失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ， 最終她把女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校 ， “如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè) ， 但是她孝順父母 ， 性格開(kāi)朗大方 ， 讓我很自豪 。”
只要承認(rèn)孩子是人 ， 那么很多教育中的難題就迎刃而解了 。我們可以為孩子做的事情有多很多 。比如孩子會(huì)犯錯(cuò) ， 既然是人 ， 就會(huì)犯錯(cuò) ， 孩子就是在不斷的犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的 。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候 ， 就是我們教育的機(jī)會(huì)啊 。
起跑線的說(shuō)法是對(duì)教育異化的結(jié)果 ， 其實(shí)教育并不需要比出輸贏 ， 教育是培養(yǎng)人 ， 發(fā)展人 ， 完善人 ， 這樣一個(gè)本質(zhì) ， 所以她不存在一個(gè)輸贏的問(wèn)題 ， 不存在一個(gè)你好我壞的問(wèn)題 ， 如果看清了這一點(diǎn) ， 家長(zhǎng)還去搶跑干什么呢？對(duì)孩子沒(méi)有好處啊 。
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