其次是擬題寬泛 ， 難以下筆 。 以《感悟》這一半命題作文來說 ， 《感悟大自然》、《感悟青春》這類既無新意、涵蓋范圍又過大的擬題比比皆是 ， 要“感悟”的惟“大自然”、“青春”是大 。 顯然 ， 擬出這樣的題目 ， 寫起來不易把握 ， 只能泛泛而談 ， 要寫深寫透很難 ， 且不說內(nèi)容的創(chuàng)新 ， 連“標(biāo)題”這一被稱為作文的“第一張示人的面孔”也未能畫好 ， 實(shí)在可惜 。
再次是考生對(duì)原題“補(bǔ)詞”的隨意性 。 半命題作文的擬題之所以會(huì)出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象 ， 一個(gè)很重要的原因是不少考生看到半命題作文題時(shí) ， 不能根據(jù)所選材料確定一個(gè)最佳的詞語或短語來將題目“補(bǔ)充完整” ， 也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時(shí)加以考慮 ， 而是匆匆提筆信手“補(bǔ)詞” ， 前面提到的在半命題作文《難忘的》、《當(dāng)我面對(duì)》后補(bǔ)上“一天”、“假期生活”和“成功”、“失敗”這類詞 ， 不難看出“補(bǔ)詞”的隨意性 。
總之 ， 考生在擬題時(shí)不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件 ， 因“勢(shì)”利“導(dǎo)” ， 僅僅著眼于內(nèi)容是否“好寫” ， 是否“耳熟能詳” ， 而不是是否“寫得好” ， 是否“能出新” ， 這種“先天不足” ， 勢(shì)必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍” ， 不是所擬題目限制了自己的手腳 ， 思路打不開 ， 就是擬題涵蓋寬泛 ， 想寫的內(nèi)容太多 ， 不知從何入手 。
個(gè)性化 ， 是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征 。 半命題作文獲得高分 ， 固然像其它形式的作文考題一樣 ， 取決于考生的作文是否有多個(gè)“亮點(diǎn)” ， 是否張揚(yáng)了個(gè)性 ， 而擬一個(gè)切旨、切體 ， 又求真、求趣的“亮麗”標(biāo)題是十分重要的 。 擬標(biāo)題 ， 是考生遺詞造句、概括能力等語文素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn) ， 要擬出富有創(chuàng)意的標(biāo)題 ， 必須打破慣有的思維定勢(shì) ， 積極進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維 ， 必須多方位、多角度“出擊” 。 常見的有如下幾種擬題法：
一、具體事物擬題法 。 這種以具體事物入題的方式可以以小見大 ， 使選材新穎具體 。 如上面提到的半命題作文《難忘的》 ， 可填上“一條紅絲帶” ， 敘寫關(guān)愛他人 ， 關(guān)注生命的動(dòng)人一幕;《當(dāng)我面時(shí)候》 ， 可填上“那片綠葉” ， 托物言志 ， 抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻(xiàn)的情操;也可填上“那座荒山” ， 呼吁綠化荒山 ， 愛護(hù)家園 ， 加強(qiáng)環(huán)境保護(hù) 。 此外 ， 像《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》、《我好想有一個(gè)溫暖的家》、《尋找愛的豬》等 ， 均為具體事物擬題法 。
二、抽象事物擬題法 。 這種擬題方式是化具體為抽象 ， 便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感 。 以《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》為例 ， 可以《當(dāng)我面對(duì)虛榮的時(shí)候》為題 ， 敞開心扉抒寫自己對(duì)心靈的拷問;可以《當(dāng)我面對(duì)他*的嘮叨的時(shí)候》為題 ， 敘寫自己對(duì)母愛的獨(dú)特感受 。 《感悟》則可以《感悟初三生活》為題 ， 抒寫對(duì)緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn);可以《感悟春天》為題 ， 豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機(jī)的春的樂章 。 此外 ， 像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍(lán)天》等用的也是此種擬題法 。
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