此外 ， 老師也應及時將孩子的情況反映給家長 ， 與家長進行協(xié)商 ， 了解孩子的具體情況 ， 對癥下藥 。 不同情況 ， 學校應給予孩子不同的懲戒 ， 以達到更好的糾錯效果 。
學生犯錯就應該受到懲戒 ， 但也要具體問題具體分析 ， 分析其錯誤 ， 結合學生不同的心理承受壓力、生理狀況 ， 具體問題具體分析 ， 適當?shù)慕o予懲戒 ， 讓孩子健康成長 。
老師的戒尺作文【范文8篇】三每一位小朋友都有過自己難過的事吧 。 然而 ， 每件事情的經(jīng)過都不相同 。 當然我也有過難過的事 ， 那就是被老師批評 。 凡是讀過書的同學都知道被老師批評是一件難過的事 ， 而當然也不是說老師的批評不好 。 老師的批評可以讓你領悟到自己的過錯 ， 我就是被老師批評才令悟到自己的過錯 。
記得剛開學的時候 ， 段考過后 ， 星期二的早上 ， 上課鈴響同學們陸續(xù)走進教教室 ， 坐回自己的位子等待老師的`到來 。 過了一會兒老師走進教室手里還拿著一疊試卷 ， 嘴里不停地說：“這次考試一定要考好 ， 我先給你們復習再考 ， 如果我復習過的你們還錯的話就補十遍 。 ”老師說完后 ， 就一課一課地給我們復習生字詞 ， 嘴里還不停地問“藹”字是什么結構 ， 同學們還大聲回答是上下結構 。 老師復習完就發(fā)試給我們 。 我拿到試卷寫好自己的名就直接做試題 ， 剛剛開始寫時沒有一題難得倒我的 ， 可到后來有一個字我不懂怎樣寫 ， 它的試題是：“和（）可親 。 ”我當然知道它是“和藹可親 ， ”可我不懂“藹”字怎樣寫 ， 我當時想反正是不會寫 ， 隨便寫一個就行了 ， 就不管三七二十一的寫了一個左右結構的藹字我想應該沒什么錯的吧 ， 寫完之后我就直接做下一題 ， 每一題都被我攻完 ， 寫得又快 ， 心里可開心了 ， 心想這次一定考得好 。
到了第二天 ， 老師把試一張一張地發(fā)下 ， 得高分的同學當然高興 ， 得底分的同學只有垂頭喪氣、后悔了 。 我呢 ， 還算好了得了97分 。 老師發(fā)完后就一題一題地給我們講解 ， 突然講到我寫錯的“藹”字 ， 老師就火冒三丈地說：“王鈞程 ， 老師考試前不是給你們復習過了嗎？你上課沒聽課嗎？明明提醒你們“藹”字容易錯 ， 還問你們是怎樣寫的 ， 你們還回答了 ， 你怎么還錯 。 ”老師當著全班同學的面說我 ， 我心里很不是滋味 ， 心像刀絞一般 。
這件事雖然沒什么大不了的 ， 過幾天就會好 ， 但是對我來說這件事是一種警告 。 老師批評我們是為我們好的 ， 不批評我們才是不好 ， 老師會時常提醒我們小心、注意、總結、提高 ， 這樣我們的成績才會有所提高 。
老師的戒尺作文【范文8篇】四于然老師是我的英語老師 ， 她幫助我很多次 ， 我印象最深刻的是于老師在英語課上幫我戒掉膽小毛病的事 。
低年級時 ， 我很膽小 ， 不敢發(fā)言 ， 課堂表演更是連想都不敢想 。 每次看到同學們表演的身影 ， 我總是羨慕不已 ， 只能獨自地坐在座位上沉默不語 。
這天英語課課間 ， 于老師提前走進了教室做好課前準備 。 我路過講臺時 ， 于老師特意喊住了我 ， 溫和地笑著說：“尹一諾 ， 你是不是有點害怕發(fā)言??？”因為我第一次單獨和老師講話 ， 所以很緊張 ， 結結巴巴地說：“我……我……應該……該是吧 。 ”于老師見我這么害羞 ， 輕輕握住我的小手 ， 聲音更加柔和地對我說：“我猜到了 ， 從你剛才說話也是可以聽出來的 。 ”于老師的手很溫暖 ， 我心里頓時涌起了暖流 。 于老師神秘地說：“這節(jié)英語課 ， 我會給你特別的待遇的！”我驚訝萬分 ， 好奇地問：“什么……特別……待遇？”于老師沖我又微笑起來 ， 神秘地說：“這是秘密 ， 你上課時就會知道了 。 ”
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