站在這一演講臺上 ， 我非常榮幸地與大家分享我的生命享受——當教師 ， 我幸福 。
蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸 ， 而是點燃火焰 。 ”當我在教師舞臺上 ， 揮灑我那熱情的青春 ， 點燃學生生命火焰時 ， 我知道我日夜加班備課不是一種苦痛 ， 整日虛心請教前輩不是一種愚拙 ， 夢里還在教育學生不是一種瘋狂 ， 而是一份渴望小荷露尖的殷殷期待 ， 一份渴求喬木叢生的熱切希望 ， 一份堅守教育幸福的執(zhí)著信念 。
正是這一期待 ， 這一希望 ， 這一信念 ， 讓我時刻精心專注 ， 勤勉奮進 。 就在這時 ， 驀然回首間 ， 我發(fā)現(xiàn)幸福早已把我的心門打開 。
當我在課堂上穿插俄狄浦斯情結(jié)的神話故事時 ， 全班學生振奮不已 ， 屏住呼吸 ， 眼里散發(fā)出對知識的強烈渴求 ， 那時的我深深地感受到孩子們浸潤在知識芬芳里的生命喜悅 。
我知道 ， 這是尊重知識 ， 分享知識的幸福 。
當我在教師節(jié)那天 ， 收到學生送來寫滿深情祝福的花籃時 ， 我頓時陶醉在涌溢的馨香里 ， 如聆漱泉 ， 如沐清風 。 當我聽到遠遠飄來以前教過的學生的聲音：“芬姐 ， 好想念你啊” ， 我甜甜地笑了 ， 內(nèi)心一份輕柔溫暖綻放 。
我知道 ， 這是收獲祝福 ， 享受尊愛的幸福 。
我奮進 ， 我努力 ， 爭造魅力課堂 ， 希望我的課堂文而不野 ， 雅而不俗 ， 充滿活力 ， 情趣盎然 。 當我拿著備課不少于10小時的課件《反思人生>》去上課時 ， 富有創(chuàng)意深度的教學設(shè)計深深地感染和吸引了每一位學生 ， 后來有位學生在剪貼本上這樣寫道：“我的心深深地被這樣的課堂感動了 。 老師 ， 謝謝你 ， 讓我長大了！”頓時 ， 我愣住了 ， 沉默了很久很久……
我知道 ， 這是付出辛勤 ， 豐收驚喜的幸福 。
我享受我的學生給我?guī)淼囊鐫M心間的縷縷溫情 ， 我也享受在課堂上學生帶領(lǐng)我一起接受生命的教育 ， 因為這也是一種意想不到的幸福之旅 。 在青海玉樹哀悼日那天下午 ， 我和全班同學一起站起來默哀三分鐘 。 默哀后 ， 我?guī)е煅实穆曇魧ν瑢W們說：“在這三分鐘里 ， 我們還能聽到電風扇轉(zhuǎn)動的聲響 ， 還能感受縷縷春風吹過臉龐的美好 ， 還能感覺到我們的手心是暖的 ， 我們的心臟是在跳動的 ， 此時此刻 ， 我們都是幸福的 。 希望我們都能對自己的生命負責 ， 什么困難都會過去的 ， 只因為我們都還活著 。 ”沉默良久 ， 頓時全班同學報以熱烈的掌聲 。 那一刻 ， 我們都觸碰到了靈魂深處 ， 仿若一道天光射向內(nèi)心 ， 奏響生命天籟之音 ， 收獲靈魂澄明 ， 心境安寧 。
我知道 ， 這是師生共長 ， 和諧齊飛之幸福 。
直到現(xiàn)在 ， 我依然徜徉在教育的幸福海洋里 。 我堅信“師者 ， 所以受業(yè)解惑也” ， 但是 ， 我更加堅信“師之共會道” ， 教師的教育幸福并不僅僅來自傳授知識 ， 更在于互會道諦 。 當我將此確立為我一生的事業(yè)追求時 ， 我漸漸明白 ， 默默耕耘的執(zhí)著 ， 遍地成樹的守望 ， 任重道遠的厚重 ， 都是超越時空的永恒教育命題 。 所以 ， 我享受 ， 我分享 。 親愛的同事們 ， 讓我們一起堅守這份教育幸福 ， 百草豐茂 ， 陶然自醉 ， 目云天外 ， 志在沖宵 。
我的演講完了 ， 謝謝大家！
優(yōu)秀教師演講稿 篇3 我的體質(zhì)較差 ， 生完孩子后一直疾病纏身 ， 很是痛苦 ， 初聽又要做班主任真是害怕 ， 因為據(jù)我以往的經(jīng)驗和他人的寫照 ， 班主任很苦很累 ， 時不時還會發(fā)火 ， 我不怕做事 ， 就怕發(fā)火 ， 那可是個傷身勞神的活 。 可是后來想通了 ， 人家不總是說要嚴而不厲嗎?常言道“十年樹木 ， 百年樹人 。 ”看來做人也不是一蹴而就的 ， 作為教育者得有耐心 。 發(fā)火解決不了問題 。 所以 ， 一年中 ， 雖然還是不可避免會發(fā)火 ， 但我更多的學會了棘手的問題緩一緩 ， 給自己也給學生冷靜的機會 。 再說 ， 我人小 ， 正面沖突可保不定我肯定贏 。
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