一份耕耘， 一份收獲， 耕耘的好， 收獲會(huì)更好， 三年來(lái)， 我所擔(dān)任的班級(jí)考試成績(jī)一向名列前茅， 我也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可， 領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)， 學(xué)生的信任 。 應(yīng)對(duì)中考， 我們要一齊走過這段艱難的.日子 。 但是我們又信心去戰(zhàn)勝他 。 正因只要有愛， 任何困難都會(huì)被打敗 。
春花遍地， 甘做園丁勤澆灌， 雪嶺摩手， 領(lǐng)馬志士苦登攀， 朋友們， 讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切， 發(fā)奮拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生， 辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生， 無(wú)悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧!
教師愛崗敬業(yè)演講稿 篇3 人們常常把教師比喻為蠟燭， “燃燒了自己、照亮了別人” 。 教師早出晚歸輔導(dǎo)學(xué)生的功課；教師挑燈夜戰(zhàn)為學(xué)生批改作業(yè)， 等等 。 這些都是我們大家所熟知的畫面， 它很感人， 它體現(xiàn)出我們教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)品格 。
敬業(yè)一般有兩類：一是謀生敬業(yè)， 即以經(jīng)濟(jì)利益為目的對(duì)待職業(yè)， 我們可以稱之為個(gè)人利益色彩敬業(yè) 。 二是真正認(rèn)識(shí)到自己工作的社會(huì)意義的敬業(yè)， 這是高一層次的敬業(yè)， 這種內(nèi)在的精神， 是鼓舞人們勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強(qiáng)大動(dòng)力 。
縱貫中外， 不管當(dāng)今乃至將來(lái),教師職業(yè)都不是經(jīng)濟(jì)收入豐厚的職業(yè)， 都始終不會(huì)完全擺脫斗室的“清貧” 。 因此,作為一名人民教師,假如只為謀生， 沒有可貴的愛崗敬業(yè)精神,是無(wú)法安于教育工作的， 就很難擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹叭祟愳`魂的工程師”的歷史重任 。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中， 功利主義的價(jià)值觀大行其道， 不可避免地浸透到教育這塊曾經(jīng)圣潔的田園里 。 教師的敬業(yè)精神正在受到前所未有的沖擊和侵蝕 。 有些教師利用業(yè)余時(shí)間做課外輔導(dǎo)， 甚至本末倒置， 把那國(guó)家的工資混到手， 精力大多投入到第二職業(yè)上 。 曾經(jīng)聽一位教師說過這樣的話：“做班主任能多掙幾個(gè)錢， 輔導(dǎo)班多收一個(gè)學(xué)生這點(diǎn)錢就回來(lái)了！”她的業(yè)余班有20多學(xué)生， 這些學(xué)生僅僅靠她的業(yè)余時(shí)間是否能夠輔導(dǎo)好， 我不知道， 但我想這“業(yè)余”的肯定會(huì)占用她的主要精力 。 謀生固然重要， 可君子愛財(cái)， 要取之有道， 教師塑造別人靈魂的同時(shí)， 首先要凈化自己， 讓自己成為君子中的君子 。 當(dāng)你在課堂上面對(duì)學(xué)生講課時(shí)， 腦子里在想著如何安排那“業(yè)余”工作， 這教學(xué)質(zhì)量會(huì)如何也就可想而知， 這是不是誤人子弟？如果我們的教師喪失了愛崗敬業(yè)， 為人師表的寶貴精神， 能夠做出驕人的教學(xué)業(yè)績(jī)嗎？能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬艈?？因此?提高教師的職業(yè)精神和職業(yè)道德， 已成為我們學(xué)校教育改革與發(fā)展中的一個(gè)必須面對(duì)和解決的重要課題 。
何謂職業(yè)精神？顧名思義， 就是一個(gè)人乃至一個(gè)群體干自己工作的一種狀態(tài) 。 狀態(tài)好壞所表現(xiàn)出來(lái)的反差是很大的 。 良好的精神狀態(tài)所表現(xiàn)出的是不畏艱難， 不斷進(jìn)取的高昂斗志與蓬勃向上的工作激情， 體現(xiàn)出一種始終不渝地堅(jiān)韌， 敢于挑戰(zhàn)任何艱險(xiǎn)的氣概；反之則情緒低落， 厭倦生活， 無(wú)精打采， 疲于應(yīng)付等 。 那么， 教師的職業(yè)精神又是什么呢？自然就是教師把自己融入教育教學(xué)， 用自己的激情與能力育好一代又一代的新人， 為教育事業(yè)的輝煌奉獻(xiàn)自己的一切 。 當(dāng)一名優(yōu)秀的教師需要很多美德， 而我要說：教師最大的美德莫過于敬業(yè)精神 。 沒有敬業(yè)精神， 談不上業(yè)務(wù)的熟練；沒有敬業(yè)精神， 更談不上對(duì)學(xué)生的一片愛心 。
樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵是依靠教師內(nèi)在的品行修養(yǎng) 。 教師是道德的引路人， 是品行的示范者， 其敬業(yè)精神和品質(zhì)， 應(yīng)包括強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心， 敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感， 追求言傳身教、行為世范、鑄造靈魂的崇高境界 。 因此， 教師的修養(yǎng)至為重要 。 內(nèi)在修養(yǎng)的要求是， 一是正身， 二是做人 。 教師的最大職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人 。 然而教師若不具有敬業(yè)精神， 便不能正其身， 若不能正其身， 如正學(xué)生何？正了自身后， 教師所言才能理直氣壯；正了自身后， 教師所行才能潛移默化 。 做人大抵包括兩個(gè)方面：一是錘煉情感， 一是磨練意志 。 做人有對(duì)人、處事之分， 有自己、他人之別 。 處理好它們之間的關(guān)系， 需要恰當(dāng)?shù)睦斫猓?充分的情感， 堅(jiān)強(qiáng)的意志 。 對(duì)于教師來(lái)說， 做人應(yīng)是這樣的：處事， 嚴(yán)肅認(rèn)真， 公平合理；對(duì)人， 寬容仁慈， 勇敢負(fù)責(zé)；與己， 誠(chéng)實(shí)守信， 自強(qiáng)不息 。 我們身為教師， 對(duì)韓愈《師說》中“師者， 所以傳道授業(yè)解惑也”的內(nèi)涵， 應(yīng)有著更為深刻的理解 。 傳道， 不僅是要傳授為學(xué)之道， 更要傳授為人之道；而最佳的傳道方式， 莫過于言傳身教 。
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