1、成立書香園 。
學(xué)期初 ， 動員所有學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書 ， 在班級設(shè)置一個圖書角 ， 利用每天中午和課間向同學(xué)們開放 。 每周推薦必讀圖書 ， 在班中營造了一種文化氣息 ， 發(fā)揮了教室的文化功能 。 這樣不僅能把學(xué)生手頭的書充分利用起來 ， 實現(xiàn)資源共享 ， 同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和公共服務(wù)意識 。 目前 ， 我班圖書角的藏書已達(dá)200余冊 ， 并有兩個學(xué)生擔(dān)任圖書管理員 ， 并制訂了班級的讀書目標(biāo)“在書香中成長 ， 在成長中收獲 。 ”
2、落實好讀書時間 。
每天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時間 ， 中午有25分鐘的“午讀” ， 學(xué)生可以讀自己喜歡的書 ， 可以探討讀書心得 ， 交流讀書體會 。
3、制定圖書管理制度 。
將圖書分類放置 ， 制定管理制度 ， 并設(shè)立圖書登記員、護(hù)書員、外借員 。 學(xué)生在做好這些“小家務(wù)”的同時 ， 其組織、管理、協(xié)調(diào)能力也逐漸提高 ， 也正因為管理的是自己的圖書 ， 所以也就格外盡心盡責(zé) ， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心 ， 并且漸漸地養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣 。
(3)做好摘錄：就是每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“好詞句本” ， 將所閱讀到的精彩部分摘錄下來 。 記錄的內(nèi)容很廣泛 ， 可以是一兩句話 ， 一兩個好詞 ， 也可以是一種方法 ， 一種啟迪;其形式是多樣的 ， 可以是原文照抄 ， 也可以是概括大意 。 實際上是將閱讀過程中激發(fā)出來的火花加以定格 ， 更好地積累知識 。
讓每個孩子暢游書海 ， 讓每個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng) 。 這是我們五年級的讀書目標(biāo) 。 為了讓每一個孩子都能常有知識的海洋 ， 都能快樂讀書 ， 我們?nèi)嗌舷乱恢痹诮弑M所能 。 我相信通過師生的共同努力 ， 我們班級的亮點會異彩紛呈 。 我們班將在以后的學(xué)習(xí)生活中再接再厲 ， 讀更多的好書 ， 獲取更多的知識 。
構(gòu)建道德課堂 ， 提升教學(xué)質(zhì)量
道德課堂是以學(xué)生為主體 ， 呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂 ， 是能夠很好實現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂 ， 是一種德性化、人性化、生命化的課堂 ， 是老師和學(xué)生共同的家園 。 推進(jìn)道德課堂建設(shè) ， 就是要改善教師的教學(xué)生態(tài) ， 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài) ， 讓教師和學(xué)生在課堂生活中享受到幸福和快樂 ， 提升教學(xué)質(zhì)量 。
道德課堂的核心是尊重學(xué)道 ， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ， 只有真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ， 才是合乎規(guī)律、尊重規(guī)律的 。 道德課堂的構(gòu)建是以“小組學(xué)習(xí)”為動態(tài) ， 以“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”為基本學(xué)習(xí)方式 ， 讓學(xué)生自己的事情自己做 ， 課堂又以展示為手段 ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 道德課堂認(rèn)為 ， 教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助理 ， 是學(xué)生的家長 ， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者 ， 與學(xué)生是平等和同伴關(guān)系 ， 教師具備了這種角色 ， 才稱其為“道德教師” ， 教師要相信學(xué)生 ， 學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者 ， 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事 ， 教師要敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí) ， 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生自己身上 。 道德課堂要求構(gòu)建起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關(guān)系 ， 道德課堂不僅僅是研究課堂教學(xué)中的育德問題 ， 也不僅僅是研究課堂教學(xué)行為的有效問題 ， 而是研究課堂教學(xué)的德性問題、人性問題 ， 研究解決課堂教學(xué)的目的、行為和結(jié)果的一致性問題 。
道德課堂要求建構(gòu)具體的課堂流程：先學(xué)展示反饋 。 先學(xué)是課堂教學(xué)的起點 ， 沒有充分的先學(xué) ， 就沒有精彩的展示 ， 先學(xué)是一條教學(xué)規(guī)律 ， 不是可用可不用的教學(xué)方式 。 突出學(xué)生的展示性學(xué)習(xí) ， 主張人人參與 ， 個個展示 。 展示 ， 是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙 。 多年的教學(xué)實踐 ， 使我對此深有體會 ， 特別是孩子已有這方面的知識經(jīng)驗 ， 但是又理解不透 ， 比如：老師要講評一些比較難的練習(xí)題 ， 不能出示題目后 ， 讀完題目老師就講 ， 這樣 ， 只有幾個思維敏捷的孩子能夠跟上老師的思路 ， 其他孩子仍然似懂非懂 。 一定要讓孩子獨(dú)立的分析題意 ， 流出一定的學(xué)習(xí)空間 ， 讓孩子自己先獨(dú)立解題 ， 即便是解錯 ， 也要讓孩子先做 。 這時老師巡視 ， 可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的做法(正確的、不正確的)展示到黑板上 ， 然后讓展示的孩子把自己的方法講解給孩子們聽 ， 然后 ， 老師再給以總結(jié) 。 有了自己獨(dú)立做的過程 ， 就是做錯了 ， 他也對題意有了更深的理解 ， 聽起正確的解法 ， 也能很快發(fā)現(xiàn)自己錯在什么地方 。
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