“金無足赤 ， 人無完人” ， 在教學(xué)工作中難免有缺陷 ， 例如 ， 課堂語言平緩 ， 平時考試較少 ， 語言不夠生動 ， 對于后進生的態(tài)度經(jīng)常是比較急躁 ， 這些都需要我在工作中逐步的改進 ， 認(rèn)真對待每一位學(xué)生 。
走進新的世紀(jì) ， 社會對教師的素質(zhì)要求更高 ， 在今后的教育教學(xué)工作中 ， 我將更嚴(yán)格要自己 ， 學(xué)習(xí)新理念 ， 改進教學(xué)方法 ， 努力提高業(yè)務(wù)水平 ， 更好的教學(xué)育人 。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)總結(jié)5 時光飛逝 ， 轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了 ， 本學(xué)期我承擔(dān)五年級的科學(xué)教學(xué)工作 。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下 ， 加上全體師生的共同努力 ， 順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù) ， 實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教育教學(xué)目標(biāo) 。 為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù) ， 使教學(xué)工作做到有的放矢 ， 特對本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、抓住教材內(nèi)容特點 ， 促進學(xué)生進行科學(xué)探究 。
五年級上冊《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手 ， 為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會 ， 如《磁鐵》等的探究 ， 促使他們自主地參與、主動地探索 ， 在參與和探索中有所收獲 。 同時把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來 ， 在活動的過程中促使學(xué)生進行觀察、比較、猜想、驗證、動手、記錄、整理等一系列科學(xué)探究活動 。
二、面向全體學(xué)生 ， 促進學(xué)生的全面發(fā)展 。
在使用這一教材中 ， 我充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異 ， 在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學(xué)生提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間 。 如《設(shè)計防震逃避方案》、《如何使燈泡亮起來》 ， 實驗過程、方法非常靈活 ， 讓學(xué)生有更多的自行探索創(chuàng)新的空間 ， 尊重學(xué)生的個性差異 ， 促進學(xué)生的全面發(fā)展 。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜想活動和交流活動 。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想 ， 就沒有偉大的發(fā)現(xiàn) 。 ”由此可見猜想的重要性 ， 正確的猜想對學(xué)生是一種激勵 ， 學(xué)生會有一種成就感 ， 激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想、實踐 。 所以我很注重“猜想活動”這一環(huán)節(jié) ， 即使是學(xué)生猜想不正確或不夠全面時 ， 在老師的引導(dǎo)下 ， 學(xué)生也會從中有所感悟 ， 去不斷地實踐和探究 ， 同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行 ， 要勇于去實踐 ， “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)” 。 另外我還非常注重師生、生生之間的交流 ， 這對學(xué)生的發(fā)展是一種促進 ， 在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn) ， 通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達能力和培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣 ， 同時有利于拓寬學(xué)生的思路 ， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進行觀察活動的能力
《科學(xué)》這一教材非常注重對學(xué)生進行長期觀察能力的培養(yǎng) ， 注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神 ， 我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫助 。 我們深有體會 ， 學(xué)生進行一時的觀察對他們來說很容易 ， 但要長期堅持 ， 很多孩子會中途放棄 ， 最后會一無所獲 ， 我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng) ， 我在教學(xué)《植物的根》、《植物的莖》時 ， 指導(dǎo)他們進行課外活動觀察 ， 做好記錄 ， 為學(xué)生提供了很好的鍛煉機會 ， 我覺得 ， 如果我們能用心去上好《科學(xué)》這門學(xué)科 ， 我們的孩子會是更聰明、更出色、綜合能力更強的一代 。
五、認(rèn)真教學(xué) ， 注重小組建設(shè)
教學(xué)工作中 ， 我認(rèn)真了解孩子們的想法 ， 虛心聽取教研室有經(jīng)驗的老師們給我的意見 ， 再結(jié)合自己的思考 ， 努力摸索著適合自己的教學(xué)風(fēng)格 。 爭取通過我的課堂在帶給孩子們知識的同時 ， 再帶給他們更多的快樂 。 我愛孩子們 ， 想給他們每個人最好的教育 。 在日常教學(xué)當(dāng)中 ， 我盡量去觀察、了解每個孩子的不同之處 ， 因材施教 ， 以期達到最好的教學(xué)效果 。 事實也是這樣 ， 通過對某些孩子“特殊”的教育 ， 他們對于科學(xué)的興趣更加濃厚了 ， 興趣反過來就促使他們更積極主動的學(xué)習(xí)探究 ， 慢慢慢慢形成一個良性的循環(huán) 。
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