面對這一文題 ， 有的學生無視命題 ， 隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》 ， 如此 ， 也能行文 ， 但徒然增大了深層構思的困難 。 前一題除了點名兄弟(兄妹)關系外 ， 很難形成對立、映襯關系;而后兩題只是點出了人事發(fā)生的地點 ， 除此 ， 難以發(fā)揮舉足輕重的作用 ， 也就使文章難以契合命題者的匠心與要求 。
三、填題 ， 要切中題旨文意 。
如前所述 ， 多數(shù)半命式文題 ， 對題旨文意都有所顯露 ， 有所暗示 ， 一題當前 ， 我們首先要機靈掃瞄 ， 將其捕捉到手 ， 接著要深層透視 ， 切中底蘊 ， 以利正確填題 ， 深層構思 。
《……長大了》一題 ， 載體部分空缺 ， 怎樣填題為好?關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解 。 對“長大”一語 ， 有三種詮釋可供思辨取舍：1、增高長重(一般生理現(xiàn)象) ， 2、思想成熟(高級智能現(xiàn)象) ， 3、學業(yè)(事業(yè))有成(有為社會現(xiàn)象) 。 對三者運思比較 ， 可以斷定 ， 按第一種含義填題 ， 難脫膚淺;按第二第三種含義填題 ， 能揭示人與事的底蘊 ， 從動態(tài)變勢中演繹出明確的意念 。
那么 ， 題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定 ， 抓住事物間的邏輯聯(lián)系 ， 又何嘗不可填寫動物植物靜物呢?如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林 ， 可透過這些特指的物體增高長大 ， 曲折地反映出科學少年、時代小主人的茁壯成長 ， 迅速成長 。
又如文題《我學會了……》 ， 題中“學會”一詞常見慣用 ， 但納入文題 ， 其旨意就當仔細琢磨了 。 這里當指學習并掌握了某種有用的知識、技能、本領 ， 連上前面的“我” ， 滲出一種可貴的自豪激情 。 對題旨揣度有高下 ， 填題也就有優(yōu)劣 。
《我學會了騎車》、《我學會了燒菜》、《我學會了打球》——填題正確 ， 流于一般 。
《我學會了講文明》、《我學會了自衛(wèi)》、《我學會了珍惜時間》——填題深刻 ， 題旨凸現(xiàn) 。
《我學會了打牌》、《我學會了賺錢》、《我學會了吸煙》——填題錯誤 ， 題旨走穴 。
四、填題 ， 要正中自己的生活儲存 。
巧婦難為無米之炊 ， 下筆能否成功 ， 有無感己感人的素材入文 ， 至為重要 。 而半命題作文正是在動用生活儲存方面 ， 為我們提供了方便、自由 。 填題時就要珍視這一自由 ， 加以充分利用 ， 使填出的文題正中素材倉庫之所備 。
且看《一段美好的生活給我的……》一題 ， 顯示題旨的空白處可有多種填法 ， 但要正中儲存 ， 就要慎選 。 一學生暑假下鄉(xiāng) ， 與勤儉的祖父相處 ， 對自己的亂用胡花深感內(nèi)疚 ， 并力戒之 ， 可填“鞭策” 。 一學生考試失利后 ， 忘情觀察大風雨中蜘蛛反復織網(wǎng)的鏡頭 ， 感觸頗深 ， 可填“啟迪” 。 一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍 ， 是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增 ， 最后奪得第二 ， 可填“力量” 。
又如《我……同桌》 ， 題目已經(jīng)限定了載體 ， 如何填充為好 ， 仍視素材而定 。 如果同桌系新來乍到 ， 雖印象鮮明 ， 但交往很少 ， 可填“的” ， 以便從旁觀察描述 。 如果與同桌交往頻繁 ， 碰碰磕磕 ， 時有沖突 ， 填“和”為宜 ， 以展示矛盾沖突中的人物形象 。 如若對同桌的某一印象和某種情感強烈 ， 不妨選填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等 。
五、填題 ， 要力求創(chuàng)意新穎 。
填題運思 ， 在符合要求、切中題旨的前提下 ， 還應避俗求新 ， 使題與文 ， 讓人觸讀后俱為之一震 。 這 ， 主要講究填題的深加工了 。
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