黃山奇石教案1
教學目標：
通過看圖、學文 。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情 。
結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力 。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分 。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑 ?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng) 。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力
為此，在本課的教學中設計了三個互有側(cè)重的思維訓練點：
1、側(cè)重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃
石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西 。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇 。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑W生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子
活躍起來，他們有的編故事，有的`大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣 。
3、側(cè)重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字 。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有
趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園 。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力：
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方
式 。對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排 。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎?”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇?”或“為什么說黃山奇
石很有趣?”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎 。
又如在合作學完了1-3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇 。這樣的設計真正體現(xiàn)了
以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映 。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力 。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文
營造的情景之中 。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性 。
黃山奇石教案2
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