3、上好組內課 ， 認真聽評課 。 提前說課并一次次地試講、修改教案、修改課件 ， 組內老師不厭其煩、用心聽課 ， 針對她們教學設計及講課中存在的問題獻計獻策 ， 幫忙修改完善 ， 相信在今后學校開展的教育教學活動中大家會更加努力 ， 取得好成績 。 在平時的教學中大家能夠互相認真聽課 ， 課下探討 ， 取長補短 ， 虛心向經(jīng)驗豐富的老師學習 ， 提高教學水平 。
4、及時、認真地檢查教案、作業(yè) 。 本學期互查了兩次作業(yè)、教案 ， 在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課 ， 并能根據(jù)教材的特點 ， 認真布置和批改作業(yè) 。
5、運用直觀性教學手段 ， 創(chuàng)設活潑生動的教學課堂 。
語文教研的活動總結7 一、培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣 。
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動 。 如果不會邊讀邊思考 ， 那也不會有良好的閱讀效果 。 教學實踐證明 ， 如果學生讀書能邊讀邊思考 ， 不但會解決理解課中許多問題 ， 而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧 。 很多例子說明 ， 學生的潛力是不可估量的 ， 如果把主動權交給他們 ， 不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題 ， 而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力 。
二、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的習慣 。
課本中有許多的詞語、句子 ， 如果單獨把它們抽出來理解 ， 學生往往會有困難 ， 但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中 ， 聯(lián)系上下文 ， 仔細琢磨一下 ， 就能夠確切的理解 。
三、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文的習慣
小學語文課本內容十分豐富 。 許多課文所涉及的內容十分廣泛 ， 有的離學生的生活比較遠 ， 理解會有一定困難 。 如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話："草原上行車十分灑脫 ， 只要方向不錯 ， 怎么走都可以" 。 由于大部分學生沒有見到過草原 ， 對"灑脫"一詞的理解有一定難度 。 有的學生聯(lián)系到自己的生活實際 ， 說在草原上行駛不必像在馬路上一樣 ， 還得看紅綠燈 ， 還得受警察的限制 ， 可以自由自在 ， 不受任何約束 。 這樣一來 ， 學生就會體會出"灑脫"這個詞的準確性和生動性 。
四、培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣 。
《小學語文教學大綱》中指出："學會用漢語拼音等兩種查字典的方法 ， 能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典 。 "工具書是不說話的老師 ， 使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要 ， 學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書 。 試想 ， 學生根據(jù)教師的提示 ， 通過預習 ， 認真查閱工具書 ， 解決了閱讀中的疑難問題 ， 不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中 ， 借助工具書理解了疑難問題 ， 了解了文章的寫作背景 ， 不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？
五、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法 。
古人常說："不動筆墨不讀書" 。 東東同志在讀《二十四史》時 ， 作了無數(shù)的批注、評點 ， 在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法 。 這個經(jīng)驗值得我們借鑒 。 學生在讀書時 ， 伴隨著積極的思考 ， 用鉛筆在課本上圈一圈 ， 畫一畫 ， 隨時寫下自己的看法、體會 ， 不是很好嗎？學生在讀書時 ， 只有一邊讀一邊思考 ， 才會有所感 ， 才會圈畫批注 ， 這難道不是一種很好的讀書方法嗎？
六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆 ， 寫讀書筆記的習慣 。
【精選7篇 語文教研的活動總結】 我們大家都有這樣的體會 ， 一篇文章讀完了 ， 總會有所感 ， 有所悟 ， 把這些點滴體會記錄下來 ， 便會成為我們以后寫作的素材 。 我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣 。 學生練筆、寫讀后感的形式很多 ， 可以摘抄文中的精彩語句 ， 可以寫出自己對文章的評價 ， 能長則長 ， 不長也不要勉強 ， 一句話、兩句話都可以 。
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