二、思考
回顧綜合實踐活動課程的實施過程 ， 引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中 ， 如果完全由學生根據(jù)自我的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題 ， 則會影響課程實施與管理的有序性 ， 影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題 ， 則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮 ， 從而影響學生對實踐活動的進取性 。 如何使兩者有機融合 ， 相得益彰 ， 值得我們在今后的實踐中進一步探索 。
2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等 ， 我們如何使學生“綜合”運用相關知識 ， 加強“實踐”體驗 ， 真正使教師和學生“活動”起來 ， 將要作出進一步的思考與實踐 。
3、對于課程的管理與評價 ， 如何做到科學、有效、持續(xù) ， 需要我們的思考和實踐 ， 逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系 。
4、活動研究的深度、廣度 ， 教師如何把握
5、如何調動學生全員參與面 ， 異常是一些有困難的學生如何把評價工作做得公正、全面操作起來簡單可行這都是我們今后要解決的問題 。
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