校園綜合實(shí)踐活動總結(jié) 篇3 課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年半 ， 我校做為綜合實(shí)踐活動課程改革的樣本校 ， 為此 ， 我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐 。 前一階段我們在學(xué)生評價(jià)工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果 ， 得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可 。 我校的綜合實(shí)踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式 。 為了把綜合實(shí)踐活動研究深入地開展下去 ， 本學(xué)期我們做了如下工作 。
一、實(shí)踐方面
首先 ， 成立了綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)施小組 ， 制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃 ， 并按計(jì)劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動 ， 進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念 ， 明確了課程實(shí)施方向、組織形式 ， 尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式 。 我校的綜合實(shí)踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn) ， 密切聯(lián)系兒童、生活、社會 ， 在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài) 。 其基本理念包蘊(yùn)著三種教育思想的融合 ， 即綜合教育的思想、實(shí)踐教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)融合 。 結(jié)合課本資料及學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部的工作 ， 對本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動資料重新作了調(diào)整 。 本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“學(xué)校萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價(jià)”、“吃的文化”這些主題進(jìn)行研究 。
其次 ， 經(jīng)過前一階段的實(shí)踐研究 ， 教師們對主題的開發(fā) ， 研究的方式方法有了更多的認(rèn)識 ， 學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個(gè)性、原有知識層面 。 本學(xué)期我們擬以五年級綜合實(shí)踐小組為龍頭 ， 帶動其他年級的綜合實(shí)踐活動課題研究 ， 研究走到評價(jià)階段 ， 目前正在討論 ， 擬定出一個(gè)能突出我校特點(diǎn)、個(gè)性化的綜合實(shí)踐學(xué)生成長記錄冊 ， 以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的`實(shí)踐活動 。
在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、本事、興趣愛好等方面的情景進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上 ， 充分激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 調(diào)動他們的參與進(jìn)取性 ， 結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的相關(guān)理論 ， 制定了我校綜合實(shí)踐活動課程一、二年級的活動實(shí)施方案 ， 經(jīng)過科任的教師實(shí)踐與修改 ， 使之趨于科學(xué)、合理 ， 更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校 。
第三 ， 我們研究到 ， 綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中 ， 學(xué)生的一些實(shí)踐活動 ， 需要得到社會、家長的支持與合作 。 為此 ， 我們經(jīng)過多種途徑 ， 進(jìn)行了廣泛的宣傳 ， 使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下 ， 為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升 ， 實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程十分必要和及時(shí) ， 為此 ， 我們營造了課程實(shí)施的良好社會氛圍 。
第四 ， 在課程的具體實(shí)施過程中 ， 我們十分注重教師的主角把握 ， 要求教師首先是與學(xué)生一樣 ， 是實(shí)踐活動的參與者 ， 其次才是實(shí)踐活動的指導(dǎo)者 。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變 ， 必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用 ， 要讓不一樣水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動過程的切身體驗(yàn) ， 并且 ， 實(shí)踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性 ， 如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級團(tuán)體探究等 。 配合全市課改樣本校的調(diào)研工作 ， 我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上 。 我校三、四、五年級的綜合實(shí)踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價(jià)”為主題 ， 進(jìn)行深入探討與研究 ， 指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實(shí)踐評價(jià)手冊” 。 注意運(yùn)用“自評”、“他評”、“團(tuán)體評”、“再評”等多種評價(jià)方式 ， 及時(shí)對學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、本事、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) ， 并與學(xué)生的實(shí)踐活動成果一齊存入學(xué)生的課程材料袋 。 經(jīng)過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實(shí)驗(yàn)比較 ， 我們發(fā)現(xiàn) ， 手冊十分適用于中年級 ， 能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動 。 對高年級同學(xué)用評價(jià)手冊已顯示不出太大的激勵(lì)作用 ， 對高年級同學(xué)的活動評價(jià)是否能夠研究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行 ， 使之更趨向于現(xiàn)代化、個(gè)性化 ， 在這方面還有待研究 。
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