讓學(xué)生利用已有的知識(shí) ， 學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析 ， 進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 ， 形成統(tǒng)計(jì)的觀念 。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面 ，
教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元 ， 教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面 ， 安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容 ， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng) ， 初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法 ， 感受數(shù)學(xué)的魅力 。 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ， 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析及推理的能力 ， 培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí) 。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1.億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫(xiě)法 ， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 。
2.使學(xué)生掌握乘法的估算方法 。
3.使學(xué)生理解垂直與平行的概念 ， 會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線和平行線 。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 ， 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ，
能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析 。
5.使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例 ， 初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用 。
【教學(xué)措施】
一、 落實(shí)基本教學(xué)具體措施
1實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等) ， 自主探究 ， 營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧 ， 充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍 。 由學(xué)生自主合作去探究、研討 ， 老師作好參謀 ， 當(dāng)好后勤 ， 作學(xué)生的服務(wù)員 。
2.注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系 ， 重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ， 考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) ， 結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題 ， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) 。 重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸 ， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性 。
3.注意教學(xué)的開(kāi)放性 ， 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 ， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平 ， 適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題 ， 給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì) 。
4.面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練 ， 在計(jì)算方面 ， 重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練 。 在應(yīng)用題方面 ， 重視兩步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí) 。
(2)實(shí)施分層教學(xué) ， 彈性教學(xué) ， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn) ， 不同的接受能力 ， 采取不同的方法 ， 布置不同的作業(yè) ， 注意因材施教 ， 力求“下要保底 ， 上不封頂” 。
(3)重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān) ， 作業(yè)嚴(yán)把關(guān) ， 加強(qiáng)信息交流 ， 及時(shí)反饋 ， 增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性 。
5.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題教學(xué) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要 ， 因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題 ， 而提出問(wèn)題 ， 卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力 。 ”我計(jì)劃在教學(xué)中 ， 注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力 。
6. 作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、方便教學(xué) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí) ， 課內(nèi)外作業(yè)力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā) ， 體現(xiàn)課改精神 ， 同生活實(shí)踐緊密結(jié)合 ， 重在發(fā)展學(xué)生思維 ， 培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力 。 此外 ， 采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式 ， 針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平 ， 分層設(shè)計(jì)作業(yè) 。 力求不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè) ， 讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式 ， 實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展 。
7.三位一體 ， 學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力 家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響 ， 各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 。 只有三者協(xié)調(diào) ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 才能取得最佳的教育效益 。 我力求主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系 ， 與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況 ， 使二者相互配合 ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 同時(shí) ， 要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教育方法 ， 共同教育學(xué)生 。
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