3.人類(lèi)打屁和大小便等產(chǎn)生的熱氣和燒垃圾等冒出的煙同樣是“罪魁禍?zhǔn)住?。
從以上可以看出 ， 氣候變暖大部分就是人類(lèi)自身的問(wèn)題 。
建議
我建議汽車(chē)應(yīng)該少用出行時(shí)遠(yuǎn)的`坐公交車(chē)自行車(chē) ， 近的走路 。 燒烤的小鋪應(yīng)該清掃完 。 工廠(chǎng)少排廢氣 。 其它問(wèn)題就少做 。 讓生活在兩極的動(dòng)物盡快回“家” 。
小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)垃圾食品的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查原因：
最近 ， 同學(xué)么都用自己的零花錢(qián)到學(xué)校周?chē)男≠u(mài)部購(gòu)買(mǎi)垃圾食品 。 我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們 ， 他們的零花錢(qián)是怎么花的 ， 于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查 。
二、調(diào)查：
我在小攤便邊看見(jiàn)許多食品袋 ， 有的過(guò)期 ， 有的沒(méi)有商標(biāo) ， 還有的里面的調(diào)料有危害 。 但是 ， 我擠進(jìn)去看了看 ， 數(shù)了數(shù) ， 發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè) ， 女孩子八個(gè) ， 使我大吃一驚 。
三、分析和結(jié)論：
針對(duì)這種現(xiàn)象 ， 我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析 ， 發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害 。
1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害 。
2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境 。
3、買(mǎi)小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣 。
四、建議：
1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌 ， 題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品 ， 從我做起 。
2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品 。
通過(guò)這次活動(dòng) ， 同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害 ， 去小攤前買(mǎi)垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了 。 要記住 ， 不要買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品 ， 他們對(duì)我們有極大危害!
五年級(jí)作文研究報(bào)告【精選10篇】六體鍛課上 ， 我們?cè)诮∩碓防锿娴谜媸菬峄鸪?。
最受歡迎的當(dāng)然抓扛了 。 別看祝子萌人瘦瘦的 ， 抓扛可有一套了 ， 可不比其他男生差 。 只見(jiàn)她手一捉上扛 ， 腿一“蹬“ ， 一步一步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng) ， 引來(lái)大家一片叫好聲！我最喜歡的當(dāng)然是海盜船了 。 幾個(gè)辦大無(wú)比的“水手”把船推啊推 。 推得幾個(gè)膽小的“海盜”暈頭轉(zhuǎn)向 ， 趕緊向水手沈謝磊求救 。 沈謝磊笑著說(shuō)：“這么點(diǎn)速度就怕了 ， 我還要練練我的臂力呢！”大家都玩得不亦樂(lè)乎 。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)太空步行器 。 我一開(kāi)始還有點(diǎn)害怕 ， 小心翼翼地抓著桿子 。 先把左腳放上去 ， 再把右腳放上去 ， 一前一后地踏著 。 玩了一會(huì) ， 感覺(jué)很安全 ， 便雙腳一起蕩 ， 那感覺(jué)仿佛在蕩秋千 ， 一會(huì)蕩到天上 ， 好像飛起來(lái)了 ， 一會(huì)兒又蕩到地上 ， 開(kāi)心極了……
這真是一節(jié)快樂(lè)的體鍛課 。
五年級(jí)作文研究報(bào)告【精選10篇】七第四講：文化作文句段寫(xiě)作方法
文化作文芳香燦爛 ， 美不勝收 ， 那么文化作文在句子、段落和篇章組合上有哪些規(guī)律？它們鮮活的美麗是如何產(chǎn)生的？這些美麗的彩虹在層次上有無(wú)高下之別？我們?cè)趯?xiě)作中該怎樣遵循和利用這些規(guī)律來(lái)創(chuàng)寫(xiě)美的句子？
讓我們來(lái)感悟文化作文吧 ， 從感悟中尋找這些問(wèn)題的答案 。
第一節(jié)：底蘊(yùn)成句
【溫馨點(diǎn)撥】：底蘊(yùn)成句是把含有文化底蘊(yùn)的內(nèi)容表達(dá)成句 。 底蘊(yùn)成句有三種情況：一是將某一句詩(shī)或文句直接引用或化用 ， 使之成為一個(gè)句子 。 它是底蘊(yùn)寫(xiě)作的基礎(chǔ) 。 作文的題目、題記、小標(biāo)題、正文都可以直接引用和化用古詩(shī)文 ， 豐富作文內(nèi)涵 ， 增加作文文采 。
二是將歷史人物或文學(xué)人物廣為人知的事跡或細(xì)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言排列出來(lái) ， 引起人們情感上的共鳴和理性的認(rèn)同 。
三是將相關(guān)歷史人物與表現(xiàn)該人物品質(zhì)、思想或性格等特點(diǎn)的詩(shī)文句子相結(jié)合 ， 共同表現(xiàn)文章主題 。
先講第一種情況 ， 引用古詩(shī)文 。 分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是直接引用 。 如：我喜歡“人生自古誰(shuí)無(wú)死 ， 留取丹心照汗青”的詩(shī)句 。 這種直白讓人感覺(jué)幼稚 。 第二個(gè)層次是名句后面有一定闡述 。 表達(dá)式為：名言+意境 。 如：①“生命就是‘感時(shí)花濺淚 ， 恨別鳥(niǎo)驚心’的無(wú)奈與感傷 。 ”②“生命就是‘衣帶漸寬終不悔 ， 為伊消得人憔悴’的不懈追求 。 ”該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說(shuō) 。 意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知 ， 但個(gè)人的感悟只要在合理的范圍 ， 往往更能出新意 。 有時(shí)表達(dá)為：名言+名德 。 如：生命就是 “人生自古誰(shuí)無(wú)死 ， 留取丹心照汗青”的浩然正氣 。 該層次重點(diǎn)在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀名德 。 有時(shí)表達(dá)為：名言+其它 。 如：①幸福是“常記溪亭日暮 ， 沉醉不知?dú)w路”的回憶 。 ②我憧憬歸隱于 “層上春鳩鳴 ， 村邊杏花白”的田園 。 引用的需要是多層次的 ， 名言后面表述的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)法確定的 ， 根據(jù)文章需要和作者悟性 ， 變化無(wú)窮 。
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