讀書使人充實(shí) ， 討論使人機(jī)智 ， 筆記使人準(zhǔn)確 。 讀史使人明智 ， 讀詩使人靈秀 ， 數(shù)學(xué)使人周密 ， 科學(xué)使人深刻 ， 倫理學(xué)使人莊重邏輯修辭之學(xué)使人善辯 ， 凡有所學(xué) ， 皆成性格 ， 這是英國著名思想家培根對(duì)讀書的精辟論述 。 那么我們開展讀書活動(dòng)的起點(diǎn)就定位在“了解學(xué)生讀書現(xiàn)狀 ， 曹重學(xué)生喜好 ， 力求在原有基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)質(zhì)達(dá)到博覽群書讀有收獲”
二、師生相互推薦、借閱圖書
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ， 增加閱讀量擴(kuò)大閱讀面 ， 多讀書讀好書好讀書讀整本的書 ， 是師生間開展推薦、借閱圖書的目的 。
推薦圖書 ， 包括閱讀課上的口頭書目介紹和通過讀書清單好書推薦”等形式進(jìn)行的書面推薦介紉 。 通過這種活動(dòng) ， 肯定學(xué)生讀書的收獲激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)相互借閱引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的書收獲更多的知識(shí)和快樂
在此過程中 ， 教師的積極參與會(huì)起到一定的推薦和引領(lǐng)作用 ， 也能從學(xué)生那里得到知識(shí)的浸潤與真誠的友誼 。 例如我向?qū)W生推薦過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》《綠野仙蹤從夏洛的網(wǎng)就小王子》《一百條裙子》；向?qū)W生借閱過《假如給我三天光明》《會(huì)飛的教室》《神秘的女老師》《福爾摩斯探案集》《尊重 ， 從心開始》（希臘神話》《三班的壞小子》 ， 學(xué)生向我借閱過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《昆蟲記》等
學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來后 ， 相互借閱圖書就成了他們的自主活動(dòng) ， 教師只是為部分學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭鷤鬟f信息 ， 協(xié)調(diào)借閱速度 。 只要班級(jí)上有一兩個(gè)學(xué)生讀過某本書 ， 教師給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、推薦不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書的閱讀有了響應(yīng)者 。 一次次的推薦 ， 一本本的借閱 ， 最后班級(jí)形成一個(gè)個(gè)閱讀興趣點(diǎn)老師同學(xué)喜歡的書籍都得到了很好的推薦和大面積的閱讀
三、提供平臺(tái)師生共讀
男生比較喜歡讀自然科學(xué)書 ， 女生則喜歡讀故事書 ， 怎樣在尊重個(gè)性化閱讀基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生交流讀書收獲、體會(huì) ， 拓寬視野呢？我們?cè)陂_展班級(jí)凄書會(huì)的過程中嘗試開展了系列活動(dòng) 。
l我們?cè)诎嗉?jí)調(diào)查了學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間大致為課間、寫完作業(yè)、周末3-4小時(shí) 。 然后根據(jù)學(xué)生興趣及書籍占有情況等綜合考慮 ， 確定班級(jí)共讀書目為《愛的教育》《淘氣包馬小跳》布置全班同學(xué)抓緊閱讀讀過后思考 ， 你喜歡哪一個(gè)人物？為什么？他（她）讓你想起誰？培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)注故事清節(jié)的同時(shí) ， 注意人物形象的刻畫為后續(xù)的“仿寫”練習(xí)做點(diǎn)準(zhǔn)備 ， 力爭(zhēng)能將讀書收獲運(yùn)用到作文中 。
2在接下來進(jìn)行的讀書沙龍上 ， 學(xué)生談到了《愛的教育》這本書里邊的人物（卡隆、老師、校長(zhǎng)）、事件以及對(duì)愛的教育參與者（包括家長(zhǎng)〕進(jìn)行評(píng)價(jià)‘ 能講《淘氣包馬小跳》中的一個(gè)個(gè)故事情節(jié)較為具體―6位同學(xué)在本次讀書沙龍中表現(xiàn)特別突出成為耀眼的讀書小明星 。 而部分學(xué)生卻講不出來 ， 在他人講述的時(shí)候似乎略有所悟 ， 時(shí)常需要老師加人進(jìn)來 ， 引導(dǎo)他們提示他們―造成這種狀況的原因除了學(xué)生本人閱讀能力的差異可能是閱讀行為中斷造成的〔有的學(xué)生很久前 ， 曾經(jīng)讀過這兩本書）―班級(jí)讀書會(huì)的價(jià)值在這里充分體現(xiàn)提供平臺(tái) ， 幫助所有人提高：相互交流切磋 ， 增進(jìn)師生共讀共賞的樂趣
3積累優(yōu)關(guān)詞句、精彩句段讓每個(gè)學(xué)生談?wù)劙准旱淖x書收獲體會(huì)交流讀書方法 ， 達(dá)到相互學(xué)習(xí)借鑒的目的 。 這是開展“閱讀記錄卜“讀書收獲活動(dòng)的目的 。 下面僅從隨機(jī)抽取的三次記錄 ， 就可以管中窺豹看到班級(jí)讀書會(huì)的成效
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