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小學綜合實踐活動教學工作總結( 五 )

小知識


綜合實踐活動是教師引導下 ， 學生自主進行的綜合性學習活動 ， 是基于學生的經(jīng)驗 ， 密切聯(lián)系學生自身生活 ， 體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程 。 因而它體現(xiàn)綜合性、整合性 。 在實施過程中 ， 讓學生在體驗與探究中不斷成長 ， 在參與和融入社會中不斷成熟 ， 在認識自我的生活能力中不斷完善 ， 謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展 。
三、存在不足
綜合實踐學科基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求 ， 同時也是綜合實踐學科的要求 ， 但我們學校條件有限 ， 學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處 ， 但是我們相信只要我們不懈努力 ， 相信一定能讓學生去認識多彩的社會 ， 觸摸社會發(fā)展的脈搏 。
四、今后努力方向
綜合實踐讓學生走進了社會大課堂 ， 了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展 。 總之 ， 綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn) ， 要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑 ， 要讓它真正成為服務于學生的大眾學科 ， 那老師們的教法必須研究的 ， 這一條路該怎么走 ， 確實是值得我們大家深思的一個問題 。
展望未來 ， 希望通過綜合實踐活動課 ， 進一步更新教師的教育觀念 ， 徹底轉化陳舊的教學模式 ， 用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣 ， 激勵學生的研究功能 ， 激活學生的研究思維 。 總之 ， 我們希望通過這門新興學科 ， 使大家明確一個根本問題 ， 那就是——在新的起跑線 ， “我們和學生同成長” 。
小學綜合實踐活動教學工作總結5 我校自建校以來 ， 努力實施新課改 ， 積極開展綜合實踐活動課程 ， 引領學生走向社會 ， 關注自然 ， 體驗生活 。 學校注重培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力 ， 促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng) ， 進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升 ， 激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成 ， 號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務 ， 培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識 。
根據(jù)學校、教師、學生三個層面確立的課程目標 ， 為體現(xiàn)校本化的觀念 ， 在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標 ， 同時在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試 ， 從而取得了豐碩的成果 。
現(xiàn)就我校20xx年綜合實踐活動的有關情況作一匯報 。
一、貫徹新課改精神 ， 結合學科特點 ， 利用市區(qū)有利資源 ， 引領學生走出校門 ， 開展多元化綜合實踐活動 ， 激發(fā)學生學習興趣 ， 全面提高學生素養(yǎng) 。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程 ， 這是教學改革的重大舉措 。 通過設計和實施綜合實踐活動課程 ， 改變了學生的學習模式 ， 培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神 。 學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神 ， 提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力 ， 以適應每個學生終身發(fā)展的要求 。 在此基礎上 ， 我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合 ， 不但激發(fā)了學生的學習興趣 ， 而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎 。
我校積極與鄭州市科技館建立手拉手和諧共建單位 ， 把科學課搬到科技館來上 。 充分利用科技館的豐富資源 ， 拓寬學生的視野 ， 激發(fā)學生的興趣 ， 培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學的精神 。 不論春夏秋冬 ， 無論是烈日炎炎的盛夏 ， 還是滴水成冰的嚴冬 ， 我校始終堅持每周五下午由科學老師帶領兩個班的學生前往科技館參觀學習 。 看著學生們在各項科學儀器前興致勃勃地研究、思考 ， 在科技館的老師的啟發(fā)引導下明白某個科學小知識后興奮的表情 ， 老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

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